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三年級上《火警,119》教學設計一等獎

時間:2022-10-06

三年級上《火警,119》教學設計一等獎

三年級上《火警,119》教學設計一等獎

1、三年級上《火警,119》教學設計

一、教學目標

1、了解小杰在火災面前臨危不懼,急中生智,及時報警,保住了校園的故事,學習小杰熱愛學校,冷靜沉著的品質。

2、學會本課生字新詞,理解有關詞語。

3、能按要求正確朗讀和默讀課文。

4、能按事情發展的順序介紹打火警電話的經過。

二、教學重點難點

1、教學重點:學會默讀課文

2、教學難點:按事情發展順序介紹小杰打火警電話的經過。

三、教學準備

小黑板、生字卡片

四、教學安排

2課時

第一課時

教學目標

1、初讀課文,初知大意。

2、學會本課生字新詞

教學過程

一、揭題,解題

1、揭題,齊讀

2、火警,119什么意思

二、學習學習提示,明確默讀的方法和要求

1、自讀

2、什么是默讀

3、默讀有什么好處

4、默讀有哪些要求

三、指導默讀,了解課文大意

1、默讀,想一想小杰做了一件什么了不起的大事?

2、再次默讀,想一想哪一段寫引起火災的原因,哪一段寫救火的結果

3、默讀有關段落,簡單地說說起火原因和救火結果。

四、學習生字

1、自學

2、檢查

a、分析字形:隆、、即、撥

b、加偏旁成字再組詞(三個)

乍、曼、馬、方、艮

五、第1段

1、默讀,第一段介紹了小杰的哪些情況?

2、了不起是什么意思?初步理解為什么說這件事了不起?

六、第2段

1、默讀,用一句話回答起火的原因。

2、劃出反映火勢很大的詞語,說說自己的體會。

3、如不及時撲滅大火,會造成怎樣嚴重的后果?

4、朗讀指導:危急緊張

七、作業

1、抄寫生字新詞

2、預習課后練習題2

第二課時

教學目標

1、了解小杰在火災面前臨危不懼,急中生智,及時報警,保住了校園的故事,學習小杰熱愛學校,冷靜沉著的品質。

2、能按要求正確朗讀和默讀課文。

3、能按事情發展的順序介紹打火警電話的'經過。

教學過程

一、復習

1、聽寫詞語

2、齊讀1、2段

二、第3段

1、默讀,第3段有幾句話,分別寫什么?

2、轉移什么意思?課文中的轉移指什么,為什么要轉移?

三、第4段

1、到了安全地帶小杰想到的是什么?這時她的心情怎樣?

2、指導朗讀第2句

3、幾個數字跳入她的腦海指什么?

4、當小杰想到火警電話號碼時,她是怎么做的?找出有關句子讀一讀

5、劃出句子中表示小杰抓緊時間,動作很快的詞語

6、小杰為什么要這么快

7、指導朗讀2—4句

四、第5段

1、指名讀

2、消防隊員及時趕到火場,跟小杰打電話的哪些情況直接有關?

3、指導朗讀

4、齊讀4、5段

5、說說小杰打電話報警的經過

a、討論敘述提綱

想到什么——記起什么——去打電話——報警

b、練說

6、為什么說小杰做了一件了不起的事?我們應該向小杰學習什么?

五、第6段

1、默讀,消防隊員是怎樣趕來救火的?結果怎樣?

2、討論

六、總結

1、齊讀課文

2、課文內容及教育意義

3、默讀方法和要求

2、∽鋒叔叔,你在哪里》二年級教學設計

∽鋒叔叔,你在哪里》二年級教學設計

教學目標

1、認識12個生字,學會12個生字

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、培養學生搜集資料的能力和樂于助人的品質。

教學重點

1、學會12個生字

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學難點

1、冒、需、滴、灑的記法和寫法

2、培養學生樂于助人的品質

課前準備

1、媒體資源:視頻∽鋒叔叔,你在哪里》,視頻《過橋》,動畫∽鋒叔叔,你在哪里:生字學習》

2、學生搜集有關雷鋒的資料。

教學時間

2課時

教學過程:

第一課時

一、導入新課

1、雷鋒叔叔是一名解放戰士,只活了22歲。他為人民做了許多好事。當時流傳著這樣一句話:“雷鋒出差一千里,好事做了一火車!

2、同學上臺介紹有關雷鋒的資料。

3、板書并齊讀課題。

二、新課教學

(一)整體感知

1、自讀課文,可同時利用視頻∽鋒叔叔,你在哪里》聽范讀。要求:讀準字音,勾出生字,標出小結。

2、動畫認讀生字。注意“濘”為鼻音四聲。

3、分小結讀課文。

4、說一說,讀了這篇課文你都知道了些什么?

(二)理解課文,有感情的朗讀課文。

自讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰?

學習第二小結。

齊讀第二小結。

你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的?

指導讀好的句子:瞧,那泥濘路上的腳窩,就是他留下的足跡。

體會“蒙蒙”的意思。

“冒著”換詞:頂著等。

自由讀、齊讀、背誦第二小結。

學習第四小結。

注:方法與第二小結差不多。體會“荊棘”的'意思。

雷鋒這么愛幫助人,大家愿意去尋找他嗎?

讀一讀第一小結。

注意:讀出急迫尋覓的感覺。教師可范讀,學生分多種形式讀。

沿著小溪找到了雷鋒,沿著小路也找到了雷鋒,那雷鋒到底在哪呢?

引讀:哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現在哪里。

討論:最后一句話是什么意思?

有感情的通讀全詩。

三、鞏固練習

1、讀讀記記

彎彎的小路長長的小溪

蒙蒙的細雨溫暖的春風

晶瑩的露珠

2、說一說,我們身邊有雷鋒嗎?他在哪里?

四、小結

第二課時

一、復習導入

1、齊讀課文

2、動畫認讀生字詞:

二、新課教學

(一)背誦課文

背誦二、四小結

背誦一、三小結

背誦五小結

背誦全詩

方式:自由背、小組背、齊背

(二)學習生字

1、認讀生字

2、小組學習生字

注意,冒:上面是曰而不是日

滴:右下角的里面逝

灑:右面是西,而不是酉

3、全班匯報

注:教師點撥、引導即可

4、指導書寫

先寫上下結構的字:冒、雷、需

再寫走之底的字:邁、迷、跡

接著寫三點水的字:滴、灑、泥、濘

最后寫兩個左右結構的字:叔、鋒

注:因為有12個生字,所以教師最好分開來指導。如:學生寫完上下結構的字后,教師可讓學生互查、改寫,然后再寫其它的。

三、鞏固練習

1、組詞

目()米()峰()低()酒()寧()

冒()迷()鋒()滴()灑()獰()

2、讀一讀“我知道”

四、小結,拓展學習

1、教師對學習內容進行小結。

2、拓展學習,觀看與課文內容相關的視頻《過橋》。

3、二年級數學《玩一玩,做一做》教學設計

一、教材簡析:

本節教材是北師大版小學數學二年級上冊第四單元《圖形的變化》的第二節課,是學生在學習了圖形的認識的基礎上進行的,并為后續的軸對稱圖形、平移與旋轉的學習做好準備。教材注重學生的“初步感知”和“積累經驗”,安排了華容道游戲,讓學生感受平移的特點;通過制作陀螺,認識旋轉;放飛“竹蜻蜓”,進一步讓學生感知體驗旋轉的特征。整個教學活動,讓學生在玩中學,玩中悟。

二、教學目標:

1.結合游戲活動,初步感知平移和旋轉現象。

2.能夠自己動手解決圖形或物體平移或旋轉的運動問題。

3.在數學學習過程中,體驗獲得成功的喜悅。

三、教學重難點:

1.教學重點:結合游戲活動,初步感知平移和旋轉現象。同時,能夠自己動手解決圖形或物體的平移或旋轉的運動問題。

2.教學難點:結合生活實際,解決物體的平移或旋轉的運動問題。

四、教學準備:

多媒體課件 華容道游戲棋 圓形、三角形、正方形硬紙 牙簽 竹蜻蜓

五、教學過程:

(一)創設情境,引入課題

師:我知道我們班的同學非常喜歡玩游戲棋,能告訴老師你們都喜歡玩什么游戲棋嗎?

生:中國象棋、中國圍棋、跳棋......

投影出示華容道游戲棋,問:知道這是什么棋嗎?

生:華容道。

(二)動手操作、探究新知

活動一 玩一玩——華容道游戲。

1.老師簡單介紹“華容道”的游戲由來及基本的游戲規則。

師:“華容道”游戲是一個非常好玩的游戲棋,據說發明的人受到三國故事“華容道”的影響才發明的這個游戲棋。

師播放“華容道”故事視頻。

師:真正的“華容道”游戲比較復雜,我們把它簡化一下,變成了現在這樣——棋盤上有20個格子,上面只有4顆棋子,分別代表曹操、關羽、趙云和士兵。曹操想從這個出口逃出去,卻被趙云、關羽和士兵擋住了。今天,我們就通過幾個游戲,在玩一玩,做一做當中一起來研究物體的運動。(板書課題:玩一玩,做一做)

師:在玩游戲棋之前,我們先來了解一下游戲規則。(投影出示游戲規則:4個人物只能橫向或縱向移動,全班齊讀游戲規則。)

師:怎么移動?誰能用自己的話說一說?(可以動作演示。)

請一學生帶著大家用動作表示。

(師板書:左右 上下)

(1)學生分組輪流玩游戲棋。

先請會玩的同學到黑板上演示一下,另一同學當解說員。

同桌兩人合作,邊玩邊說每一步都是怎樣走的。

(要突破重點:誰向哪個方向移動了幾格。)

(2)教師引導學生發現問題。

師:回憶一下剛才我們玩的過程,想一想這些棋子是怎么移動的?能用動作表示一下嗎?

2.練一練:超級小司機。

師:同學們,咱們再來玩一個類似的游戲吧。誰來說一說是什么意思?請你動筆標一標,怎樣才能讓黃色汽車開出來?

(學習成果預設:學生在課本上畫一畫,標一標,請一學生在投影上演示,并用前進、后退描述清楚汽車的移動。)

3.列舉生活中的平移現象。

師:大家在生活中有沒有見過物體平移的現象呢?

生:擦黑板、開、關窗戶、用橡皮擦......

師:像這樣的運動生活中還有很多,老師今天也帶來了一些,請大家看圖片,并猜一猜這些物體是怎樣運動的?

4.小結。

師:同學們你們真棒,在玩一玩的同時,發現了物體可以上、下、左、右,前進、后退這樣運動,這就是物體的平移。(板書:平移)

過渡:同學們,大家認識這種玩具嗎?是什么?今天我們就利用學過的圖形制作一個陀螺。

活動二 做一做——制作陀螺。

1.學生任選一個喜歡的圖形,制作陀螺。

師:同學們,今天老師帶來了我們的好朋友圓形、三角形和正方形,請你們任選一個自己喜歡的圖形,利用學具袋中的火柴和硬紙制作一個陀螺。

(投影出示活動要求:(1)選擇一個你最喜歡的圖形制作一個陀螺。

(2)想一想:火材棍扎在什么地方,陀螺旋轉得最穩?那種形狀的陀螺轉得最穩?)

2.學生匯報。

師:我來采訪一下,你們都做的是什么形狀的陀螺?

(請做圓形、三角形和正方形陀螺的學生分別舉手。)

師:火材棍扎在什么地方,陀螺旋轉得最穩?那種形狀的陀螺轉得最穩?

(教學成果預設:火柴棍扎在中間時陀螺轉得最穩,圓形的陀螺轉得最穩。)

3.列舉生活中物體旋轉的例子。

師:同學們,在生活中你們還見到過那些物體的運動跟陀螺一樣能轉動?

你能用動作表示一下嗎?

生:摩天輪、旋轉木馬、電風扇、風車、竹蜻蜓......(板書:旋轉)

4.對比、小結。

師:想一想這些物體的運動和我們剛才看到的棋子的運動一樣嗎?有什么不一樣?用手勢做一做剛才的兩種運動。

教師小結:剛才在玩一玩、做一做的.過程中,我們發現了有的物體是上下左右移動的,而有的物體是可以旋轉的,增長了我們的知識和智慧。

過渡:同學們,你們知道這只可愛的貓嗎?(哆啦A夢)那你們知道它的交通工具是什么嗎?

活動三 做一做——竹蜻蜓

1.介紹并制作竹蜻蜓。

這就是竹蜻蜓,你們知道它的神奇之處嗎?(會飛)真的會飛嗎?誰來演示一下?

請一生到講臺前來演示。

師:大家知道嗎?小小的竹蜻蜓身上還隱藏著巨大的秘密呢?據說,從對蜻蜓飛翔的觀察中受到啟示,公元前500年中國人制成了會飛的竹蜻蜓。西方人稱它為“中國螺旋”,據說直升飛機螺旋槳的發明就是受到了它的啟發。

2.聽音樂,全班同學放飛竹蜻蜓。

(學習成果預設:全班同學伴著音樂放飛竹蜻蜓,在享受音樂的同時充分感受放飛竹蜻蜓的樂趣,并充分地感受物體旋轉的美。)

3.介紹書中的竹蜻蜓的制作方法。

(三)課堂小結

這節課我們在玩一玩、做一做中一起感受了物體的運動,希望你們能帶著一雙數學的眼睛去發現玩中的數學,玩中的樂趣,玩中的美。

(四)作業

再仔細觀察生活,看看自己身邊有什么物體是平移或者旋轉的?

六、板書設計

玩一玩,做一做

華容道、超級小司機——平移

制作陀螺、竹蜻蜓——旋轉

七、教學反思:

1.本節課主要設計了三個活動,活動一:玩華容道游戲棋。教學目標是讓學生感受平移的特點,能用語言、動作說出自己的感受;顒佣褐谱魍勇。主要目標是讓學生感受旋轉的特點,能用語言、動作說出自己的感受;顒尤悍棚w“紙蜻蜓”。讓學生進一步感知、體驗旋轉。三個活動重在積累學生的數學活動經驗,讓學生在玩中學,玩中悟。

2.本節課的教學設計重在體現新課標的教學理念,幫助學生在動手操作的活動中積累認識圖形的經驗,初步感知平移和旋轉,真正感受到玩中有數學、玩中有樂趣、玩中有美。

3.第一次磨課時對教學內容的處理不到位,時間分配不合理。主要表現在華容道游戲設計的環節太多,有一些重復的部分,占用了時間,應去掉最后一個環節——讓學生上臺演示并解說。而最后一個活放飛竹蜻蜓幾乎沒有時間了。應去掉華容道游戲的最后一個環節,勻給放飛“竹蜻蜓”幾分鐘時間,可以配上音樂,讓學生充分地在玩中感悟物體的運動——旋轉。

4.通過兩次磨課,我對教學內容的處理已經相當到位,時間分配比較合理,三個活動的設計也基本上達到了預期的目標。

4、小學二年級數學上冊《6,7的乘法口訣》的教學設計

一、教材簡析

通過第一學期“比長短”的學習,學生已經對長、短的概念有了初步的認識,并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上,教學一些計量長度的知識,幫助學生認識長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,并初步認識線段。

米和厘米是兩個最基本的長度單位,如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象,就可以正確運用它們進行估測或實測,也容易掌握單位間的進率。比如,學生形成了1厘米、1米實際長度的表象,就不至于產生“1米=10厘米”的錯誤,才有可能利用表象進行一些簡單的估測,如估計窗的寬和高約是幾米。反過來,學生在進行實際測量的活動中,也能進一步加深和鞏固有關長度單位的觀念。

線段的概念與直線有著密切的聯系,但直線的概念比較抽象,教學時無法借助實際例子幫助學生理解其含義。因此教材在這里不教學直線,只教學線段,采取給出線段直接描述的方式說明什么是線段。

二、教學目標

1.使學生初步經歷長度單位形成的過程,體會統一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

2.在活動中,使學生認識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

3.使學生初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。

4.在建立長度觀念的基礎上,培養學生估量物體長度的意識。

5.使學生初步認識線段,學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

三、教學重難點、及突破重難點的措施

教學重難點:

1、初步建立1厘米、1米的長度觀念

2、用刻度尺量和畫線段的長度

突破措施:

1.注意讓學生經歷長度單位形成的過程。

2.通過多種活動,幫助學生形成厘米和米的正確表象。

3.把握好線段的教學要求。

四、課時安排

這部分內容可以用4課時進行教學。

“長度單位厘米”教學設計

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級上冊)》第1~3頁和練習一的第1~3題。

【教學目標】

1.通過動手實踐,使學生意識到量物體應該用相同的工具來量。

2.認識尺子,初步建立1厘米的長度概念,會用厘米度量比較短的物體的長度。

3.培養學生的估算意識和能力。

4.培養學生動手實踐和合作學習的學習方法,并感受到生活中處處有數學。

【教學過程】

一、創設情境,生成問題

導入:同學們,今天老師給你們帶來了一些禮物,就放在盒子里面,想知道是什么嗎?請把盒子打開,拿出來相互看一看,并說說你們看到了什么。

(學生打開盒子觀察并進行交流)

二、探索交流,解決問題

(一)感知量物體可以用相同的工具來量

1.用學具量同樣長的邊。

教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體,擺一擺數學書的短邊是幾個物體的長。(學生動手操作,并匯報測量結果,同時用多媒體顯示測量結果)

師:難道你們數學書的短邊不一樣長嗎?請動手比一比。

(學生相互動手比數學課本并回答“一樣長”)

師:一樣長的邊為什么測量的結果不一樣呢?

生:因為量書時用的東西有的長,有的短。

師:如果都用同樣長的工具來測量,結果會怎樣呢?請小組再用正方體擺一擺,數學書的短邊是幾個小正方體的長呢?

(學生動手操作并分小組匯報,使學生知道,如果都用同樣的物體量書的短邊,得到的結果相同。)

2.用學具量長度不同的邊。

(電腦出示數學課本和文具盒這兩幅圖,并演示用曲別針測量書的短邊,用小刀測量文具盒的長邊。)

測量后教師問發現了什么(小刀比曲別針長,文具盒的邊比書的邊也長)。

師:如果把小刀換成曲別針,讓我們來看一看會出現什么情況。

(多媒體演示用曲別針量文具盒的過程,讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。)

小結:我們通過動手實踐和觀察,知道了量物體應該用相同的工具。

3.實踐活動。

(1)處理第2頁“做一做”中的第1題。

(學生立完成)

(2)處理第2頁“做一做”中的第2題。

(學生都用新鉛筆量所想量的物體的長,可以自己量,也可以幾人合作,最后相互交流并匯報測量結果。)

(3)處理第2頁“做一做”中的第3題。

(多媒體顯示題目內容,說明題意,讓學生估算,電腦驗證。)

(二)知道量物體的長度也可以用尺子來量

1.認識尺子。

師:剛才我們用鉛筆來測量物體時,量了一次又一次,多麻煩呀。用什么去量比較方便呢?(尺子)

教師請學生拿出尺子看一看,能發現什么(數字、刻度線、cm),教師介紹刻度線和“cm”;并向學生說明“厘米”是一種長度單位。

2.認識長度單位“厘米”。

(1)認識1厘米有多長。

(電腦演示從0到1中間的長是1厘米)

師:你認為還有從哪個數字到哪個數字中間的長度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。(小組活動)

(2)感知厘米有多長。

①測量棱長1厘米的小正方體的長。

②感知1厘米有多長(教師帶領學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體,右手慢慢把它拿走,告訴學生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米,并讓學生把它記在腦子里)。

③閉上眼睛想想1厘米有多長。

④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

(3)尋找生活中的“1厘米”。

①舉例(電腦出示圖釘,請學生仔細觀察,并演示它的長度是1厘米)。

②學生自己尋找生活中的“1厘米”。

(自由活動,可以用尺子量,也可以目測)

③匯報交流。

3.用厘米測量物體的長。

師:請同學們拿出黃色紙條,試著量一量它的長是幾厘米。

(動手測量之后,讓學生在展臺上演示,并說出測量的方法。同時教師提醒學生,在測量時,要把尺子的0刻度對準物體的左端,物體的右端對著幾,就是幾厘米。)

師:請同學們用這個方法,再量一遍黃色紙條的長。

三、鞏固應用,內化提高

1.進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一(第6頁)第1題。

2.通過學生用長度單位(厘米)量物體的實踐活動,來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習一(第6頁)第2~3題。

(學生自己量,之后同桌互查,小組交流)

四、回顧整理,反思提升

師:通過今天的學習,你學會了什么?

(先讓學生總結,教師最后進行歸納)

(1)要知道物體的長,可以用相同的物體量。

(2)要知道物體的長,可以用尺子量。

(3)用尺子量物體時,要把尺子的0刻度對準物體的左端,物體的右端對著幾,就是幾厘米。

5、七年級上冊《走一步,再走一步》第二課時教學設計

第二課時

一、教學重點、難點:

1、理清課文的結構和詳略安排。

2、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。[借此對“我”的性格進行分析]

二、教學過程:

(一)分析結構

1、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分,并在課文中標出。(板書)

2、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。

3、記敘的順序是什么?(順敘)

板書設計:

(二)分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子?

(孱弱多病,常受到母親“不要冒險”的訓誡)或“乖、懦弱、膽怯”

2、齊讀第二部分,劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。

(全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。)

3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理?

(有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意;然而最強烈的是恐懼感)

4、如何理解“我聽見有人在啜泣,正納罕那是誰,結果發現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了?

(一是真實的需要,“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道;二是寫法的需要,這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。)

5、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程?

最初:毫無信心 “我下不來…..我會摔死的!

繼而:信心萌發 “這似乎是能辦到的”

隨后:信心大增 “我”能辦到

最后:激動啜泣

8、學習《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?

①假如你是“我”,將怎么辦?

②假如你是“我”的同學,將怎么辦?

③杰利與其他孩子有什么不同?

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,那種比較好?為什么?

請同學們在課間討論交流,整理在練筆本上。

[明確]重點討論④:

父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的`困難,他救得了兒子一次,但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法,讓我一輩子受用。

[小結]:授之以魚,莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”,先是安慰“我”,他要和“我”一起回家吃晚飯;給“我”鼓勵,給與信心和勇氣,“你能辦得到的!;他還夸“我”,說“好”,讓“我”不要擔心;當“我”踩到了巖石后,他又一次夸“我”,說“很好”,并告訴“我”如何做下一步?梢姟案赣H”指點有方,給“我”信心和勇氣,終于有了人生第一次成功的經歷!

[總結]本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之,成為人生的寶貴財富,成為戰勝一切艱難的法寶。

這篇課文,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,說的是困難再大,也是可以分解的,一個大困難分解成一個個小困難,就不難克服了。這篇課文,它啟發我們在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個什么道理,悟到哲理就有普遍的指導意義,就成為一筆精神財富。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數困難。怎樣面對無數困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。

6、小學二年級數學上冊《6,7的乘法口訣》的教學設計

小學二年級數學上冊《6,7的乘法口訣》的教學設計

作為一名優秀的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編精心整理的小學二年級數學上冊《6,7的乘法口訣》的教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

教學目標:

1、引導學生經歷編口訣的過程,能找出6,7乘法口訣的規律,進一步培養學生的探索發現能力。

2、能記住6,7的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積。

3、讓學生初步體驗6,7乘法口訣在解決問題中的作用,感受數學的價值。

教學重點:

會用乘法口訣。

教學難點:

正確求積。

教學過程:

一、復習引入

1、背誦1~5的乘法口訣。

2、摘蘋果游戲(利用電子白板畫蘋果樹和乘法題)

二、激趣引入

(課件演示,紅紅到書店買臺歷,并與售貨員對話)

售貨員:每本臺歷6元。

師:你看到了什么數學信息?你想提什么數學問題?怎樣解決?

學生的回答適時解決,當學生出現6×6時

師問:這個有口訣計算嗎?(沒有)該怎么計算呢?

(1)想加法6+6+6+6+6+6

(2)想:5×6+6

問:用什么方法計算更快呢?(乘法口訣)

師:我們發現有口訣計算起來真快,所以今天我們就一起來編出6,7的乘法口訣吧!

揭示課題并板書:6,7的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學6的乘法口訣

教師:一本臺歷6元,要求4本臺歷多少元,就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎?

學生:6×4=24

教師:能根據乘法算式編一句口訣嗎?

學生:四六二十四。

教師:5本臺歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢?……

讓學生把算式和口訣依次填入表里。

6×1=6 一六得六6×6=36 六六三十六6×2=12 二六十二6×7=42 六七四十二6×3=18 三六十八6×8=48 六八四十八6×4=24 四六二十四6×9=54 六九五十四6×5=30 五六三十

做完以后同桌互相檢查,再請學生在全班展示,集體訂正。

教師:同學們真不簡單,自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎?

學生:“六六三十六”的意思是6個6得數是36!傲咚氖钡囊馑际恰

2、教學7的乘法口訣

教師:你又看到什么數學信息?想提什么數學問題?

仿照6的.乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。

教師:小朋友,你們能自己編出7的乘法口訣嗎?讓學生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查,互相幫助,集體訂正。

教師:你是怎樣想出“7×7”的`得數的?

學生:剛才我們學習6的乘法口訣時已經知道“六七四十二”,用42加7就是“7×7”的得數。

教師:你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的?讀一讀,背一背。翻開書31頁,將7的口訣補充完整。

三、加深理解

1、游戲:對口令(課堂活動第1題)

(1)老師對全班

(2)同桌對

(3)師說全班搶答

2、擺小棒(課堂活動第2題)

教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?,告訴學生這個圖形叫六邊形。

教師:擺1個六邊形用幾根小棒?(6根)

教師:那么擺兩個六邊形要幾根?擺3個呢?擺擺看。

學生擺后匯報。

教師:如果不用擺,那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎?

學生:我知道,要42根。因為1個六邊形要6根小棒,擺7個六邊形就是7個6,六七四十二。

教師:怎樣列式?用哪句口訣計算的?

學生口述,教師板書。6×7=427×6=42口訣:六七四十二

四、運用拓展

1、練習九第1題口算

2、看口訣寫算式

五、課堂小結

教師:今天我們學習了什么?你學會了什么?還有什么問題嗎?

引導學生小結,回答略。

7、小學二年級數學上冊《6,7的乘法口訣》的教學設計

一、班級分析

二(5)班現有學生50名,二年級的學生經過一年的數學學習后,對數學學習也有了一定的了解,基本知識和技能有了很大的提高,動手操作、語言表達能力等得到了很大的提高,自主意識明顯增強,但是學生之間的差距較大。優秀生思維活躍,發言積極;中間生課堂上幾乎是“默默無聞”;待優生學習態度不端正、積極性不高、方法不得當,對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此,這學期的教學應繼續更多關注待優學生學習興趣的提高、方法的改進以及習慣的培養,并使不同的學生得到不同的發展。

二、教材分析

(一)教學內容

本學期教材內容包括下面一些內容:認識長度單位厘米和米;初步認識角;100以內的加、減法的筆算;表內乘法(一);表內乘法(二);觀察物體(一);量一量,比一比;認識時間;搭配(一)。

(二)教學目標

知識和技能方面

1、初步認識長度單位厘米和米,初步建立1米、1厘米的長度觀念,知道1米=100厘米;初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計物體長度的`意識。

2、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角,知道角的各部分名稱,會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。

3、掌握100以內筆算加、減法的計算方法,能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,能熟練地口算兩個一位數相乘。

5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現象,并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。

6、初步了解統計的意義,體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表,能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

7、通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數和組合數,培養學生初步觀察、分析及推理的能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

解決問題方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程,體驗數學與日常生活的密切聯系,感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下,對身邊與數學有關的某些事物有好奇心,能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下,能克服在數學活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程,感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下,能夠發現數學活動中的錯誤,并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心。

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

7、通過實踐活動,體驗數學與日常生活的密切聯系。

(三)教學的重點、難點

教學重點:100以內的加、減法筆算,表內乘法。

教學難點:100以內的加、減筆算,以及數學實踐、數學思維的訓練。

三、教學措施

1、要從整體上把握教學目標。根據教學指導綱要,結合教學進行適當的調整,防止加重學生的學習負擔。

2、從學生的年齡特點出發,多采取游戲式的教學,引導學生樂于參與數學學習活動。

3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力,特別是計算能力和解決問題的能力,重視學生獲取知識的思維過程。同時還要注意教學的開放性,培養學生的創新意識和實踐能力。

4、要滲透德育教育,注重培養學生良好的學習習慣和立思考、克服困難的精神。

5、合理布置較為有趣的作業,如動手的作業,少一些呆板的練習。

6、加強家庭教育與學校教育的聯系,適當教給家長正確指導孩子學習的方法。

四、全冊課時安排(約60課時)

(一)長度單位(4課時左右)

(二)100以內的加、減法(二)(13課時左右)

1、兩位數加兩位數……3課時左右

2、兩位數減兩位數……5課時左右

3、連加、連減和加減混合……4課時左右

整理和復習……1課時左右

我長高了……1課時左右

(三)角的初步認識(2課時左右)

(四)表內乘法(一)(13課時左右)

1、乘法的初步認識……3課時左右

2、2——6的乘法口訣

5的乘法口訣……2課時左右

2,3,4的乘法口訣……4課時左右

6的乘法口訣……3課時左右

3、復習和整理……1課時左右

(五)觀察物體(4課時左右)

(六)表內乘法(二)(13課時左右)

7的乘法口訣……5課時左右

8的乘法口訣……3課時左右

9的乘法口訣……4課時左右

整理和復習……1課時左右

看一看擺一擺……1課時左右

(七)統計(3課時左右)

(八)數學廣角(2課時左右)

(九)總復習(4課時左右)

8、小學二年級數學上冊《6,7的乘法口訣》的教學設計

教學課題:

6,7的乘法口訣。

教學目標:

1、經歷編寫6,7的乘法口訣的過程,理解并能掌握6、7的乘法口訣。

2、熟記6、7的乘法口訣,并能熟練的運用。

3、讓學生初步體驗6,7乘法口訣在解決問題中的作用,感受數學的價值。

教學重點:

經歷編6、7的乘法口訣的過程。

教學難點:

熟練運用6、7的乘法口訣。

教學準備:

小棒,卡片

教學過程:

一、復習引入

1、對口令。

2、算一算。

3、質疑定標。

師:看來你們已經能熟練的運用我們所學習的口訣,今天我們學習6、7的乘法口訣。同學們想知道些什么?

生:我想知道什么是6、7的乘法口訣。

師:也就是哪些是6、7的乘法口訣。

生:我想知道可以用編學習前面口訣的方法來編6和7的乘法口訣嗎。

師:你說的就是可以用以前的方法來解決現在的知識,非常好。

生:我想知道6、7的乘法口訣怎么運用。

師:6、7的乘法口訣可以解決哪些生活中的問題。

生:我想知道為什么要學習6、7的乘法口訣。

師:我們為什么要學習6、7的乘法口訣呢?你能告訴我嗎?

生:為了使計算更加簡便。

師:看來你們已經知道我們為什么要學習6、7的口訣了。而且能夠從不同的角度來提問,同學們真能干,F在我們就帶著這些問題來學習今天的知識。

二、創設情境,學習例一

1、學習6的乘法口訣(出示主題圖)

師:三個小朋友去商店買臺歷,售貨員告訴紅紅每本臺歷6元錢,小明和小青說一個星期有7天。從中你可以獲得哪些數學信息?

生1:每本臺歷6元錢。

生2:一個星期有7天。

師:你觀察得很仔細,真是個善于觀察的孩子。那么現在紅紅要買4本臺歷,是幾個幾?應該怎么列算式呢?

生:4個6,46=24

師:你是怎么得到的?

生1:因為一本臺立式6元,4本就是4個6相加,所以我用6+6+6+6=24

師:他是用的加法,還有不一樣的方法嗎?

生2:我是用的口訣計算的,四六二十四,4本臺歷是24元。

師:同學們真能干,想一想,哪種方法計算方便呢?

生:用口訣。

師:這就是我們為什么要學習乘法口訣的原因。那如果買6本、7本、8本、9本臺歷,分別需要多少元?應該怎么列算式呢?同學們拿出數學書,試著寫一寫算式。

師:6本臺歷怎么列算式?積是什么?

生1:66=36,我是這樣想的,56=30,66就是在30上加一個6,所以是36。

師:孩子你真棒,會用學過的方法來解決未知的知識。還有與他不一樣的算法的嗎?

生2:我是用口訣計算的,六六三十六。

師:你很好的預習了今天的新科,這是個很好的習慣,還有用其他方法嗎?

生3:6本臺歷就是6個6,我用的6+6+6+6+6+6=36

師:你用的是加法。

生:67=36+6=42

生:68=42+6=48

生:69=48+6=54

師:孩子們非常棒,把掌聲送給自己,F在你們能根據算式試著編6的乘法口訣嗎?

生:66=36口訣是六六三十六。

師:你是怎么得到的?

生:它的一個因數是6另一個因數是6,積是36,所以口訣是六六三十六。

師:真聰明,口訣就是這么來的,其他的口訣應該怎么編呢?

生:67=42,口訣是六七四十二。

生:68=48,口訣是六八四十八。

生:69=54,口訣是六九五十四。

師:孩子們真了不起,自己編出了6的乘法口訣,現在我們一起來讀一遍。(齊讀口訣)

2、學習7的乘法口訣。

師:(呈現臺歷)同學們數一數一個星期有幾天,你能提出問題,并能列出算式用以前編乘法口訣的方法來編7的乘法口訣嗎?

生: 2個星期是多少天?9個星期是多少天?

師:同桌之間討論先試著算一算這幾個星期有多少天,然后試著編7的乘法口訣。

生:2個星期有多少天的算式是27=14口訣是二七十四。

生:7個星期有多少天的算式是77=49,口訣是七七四十九。

師:你是怎么得到的?

生:我用的編6的口訣的的方法來編的7的口訣。

師:就是因數因數積的排列方式,孩子們真聰明。我們一起讀一讀7的乘法口決。(齊讀7的乘法口訣)

3、找規律,記口訣。

師:觀察一下6和7的乘法口訣,你有什么發現?

生:6的乘法口訣的第一個因素是一樣的,第二個因數在一個一個的增加,積是6個6個地在增加。

生:7的乘法口訣的第一個因素都是一樣的,第二個因素在一個一個的增加,積是7個7個的在增加。

生:我發現六六三十六和七七四十九都只能寫一個算式。

師:你觀察得很有方向,我們可以從左向右觀察,還可以從上向下觀察,F在我們帶著這些規律來記一記6、7的乘法口訣。

三、鞏固新知,講解例二

學生自己先做一做,請學生來展示。

生:我用的口訣是六八四十八,積是四十八。(師規范學生的語言)

四、鞏固練習

1、對口令

師:通過計算我們學會了運用6和7的乘法口訣,現在來試一試你們的反應有多快。(以開火車的方式)

2、擺一擺

師:拿出小棒,老師怎么說你就怎么擺,6根小棒一堆,1個6怎么擺?7個6怎么擺呢?

五、課堂小結

師:今天我們學習了什么?

生:6和7的乘法口訣。

師:哪些是6和7的乘法口訣?

生:六六三十六,,七九六十三。

這些就是6和7的乘法口訣。

師:你解決了哪些問題呢?

生:6、7的乘法口訣是怎么來的。

師:5的乘法口訣是怎么來的?

生:根據6、7的乘法算式來的。

師:我們再來背一遍。

六、作業

1、背6和7的乘法口訣。

2、完成練習9第一題。

9、五年級數學下學期《整數,假分數和帶分數的互化練習》教學設計

教學目標:使學生加深理解真分數和假分數的意義;能夠比較熟練的進行假分數與帶分數、整數的.互化.

教學重點:加深理解真分數和假分數的意義.

教學難點:綜合運用所學知識.

教學課型:練習課

教具準備:課件

教學過程:

一、基本練習

1、判斷下列分數哪些是真、假、帶分數[課件1]

2/38/513/2435/223/18156/7

2、把下面的假分數化成整數或帶分數.[課件2]

36/1812/524/448/15/1650/29

3、用分數表示商、能化成帶分數的化成帶分數.[課件3]

15÷1635÷1827÷29132÷35

4、把下面的分數按照從大到小的順序排列起來.[課件4]

27/8326/731/722/825/9

5、填數.[課件5]

3=()/87=()/16=()/12=18/()

9=()/85=()/74=4/()=24/()

6、把下面的帶分數化成假分數.[課件6]

248712

二、綜合練習

1、P105.4

2、P105.5

§弄清楚0~1;1~2;2~3……都被平均分成了四份.

3、P106.8

(1)提問:題中是要把什么數化成什么數

(2)板述:把整數或帶分數化成分數部分是假分數的帶分數、必須從整數中或原帶分數的整數部分拿出1來進行改寫.

4、P106.11

提問:依題目要求、想想首先應確定哪個分數為什么

三、全課總結、深化認識

今天我們學了什么知識對于分數的知抒還想掌握些什么

四、家作

P106.6、7、9、10

板書設計:整數、假分數和帶分數的互化練習

把整數或帶分數化成分數部分是假分數的帶分數、必須從整數中或原帶分數的整數部分拿出1來進行改寫.

3、分數的基本性質

10、再見了,親人五年級語文教學設計

教學要求:

1、 了解課文寫了有代表性的人和事,抒發了志愿對人民的深厚情誼,能有層次地讀出課文中的感情變化,正確地表達志愿與人民惜別的依依深情。

2、 學會“役、暫、糕”14個生字,掌握“難、累、盡強”等多音字,會讀寫“硝煙、噩耗,崎嶇”等詞語,理解它們的意思,能聯系上下文說說“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”的意思。

3、 能通過朗讀體會反問句的作用,并能把反問句改寫為陳述句。

教學重點難點:

1.抓住關鍵詞句,體會中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。

2.有感情地朗讀課文,表達志愿與人民的依依深情。

教學時間:

一課時。

教學過程:

一、出示課題,范讀課文,導入新課

⒈板書:【5再見了,親人】齊讀課題。

⒉簡介課文特定的時代背景及中國人民志愿回國的情景。

中國人民志愿于1950年10月組成,由彭德懷任司令員兼治委員,同年10月乃日開赴,和人民并肩作戰。在極端困難的條件下,打敗了美國侵略及其幫兇,迫使美國于1953年7月刀日在《停戰協定)上簽了字。停戰以后,中國人民志愿參加了的戰后恢復和建設工作。在完成了祖國人民賦予的光榮任務后,于1958年10月全部撤離。

范讀課文,并請同學們思考問題。文中是誰對誰說“再見了,親人”?

(是中國人民志愿時人民說“再見了,親人”。)

二、自學課文

⒈出示自學要求:

⑴讀通課文。

⑵完成課后練習3,然后同桌交流。

⑶課題中的“親人”是指誰?

⒉自讀課文(10分鐘)

⒊交流自學:

回答問題:課題中的“親人”是指人民,大娘、金花、大嫂是其中的代表。

三、導學

⒈指名讀1—3節,用簡潔的語言概括大娘、金花、大嫂為志愿戰士作出的犧牲,付出的代價。

出示填空:

大娘:為送打糕昏倒在路旁

金花:__________________

大嫂:__________________

⒉學習第一節,按“勸慰——回憶——抒情”把第一節分為三層,并指導朗讀,體會志愿戰士和人民的深情。

⒊用學習第一節的方法,學習第二、三節:

學習方法:

⑴默讀分層;

⑵朗讀體會;

⑶小組交流。

全班交流。

⒋分小組自學4—6節,討論該怎樣朗讀。

四、總結

⒈有感情地朗讀全文。

⒉課文抒發了怎樣一種感情?

板書出示:

不是親人勝似親人

抒發了中國人民志愿和人民 用比山還高比海還深 深厚情誼

鮮血凝成的

五、完成課后習題

六、布置作業

⒈抄寫詞語;

⒉熟讀課文。

11、《哦,香雪》教學設計

教學目標

1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物,理解景物描寫對刻畫人物的作用。

2.理解小說折射出的時代信息。

3.培養學生圈劃關鍵詞句的能力,學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。

說明:

鐵凝的《哦,香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說,題目的感嘆語調也提示和透露了這一點!杜,香雪》是鐵凝的成名作,作者選取了一個類似于全知全能的敘述視角,把敘述者確立在城市人的位置上,但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷,對那個封閉的小山村,對那一群普普通通的山里少女痛同情、關愛的一瞥,在看似稚嫩可笑的心理律動中發掘時代思潮的波瀾。反映在小說的敘述結構上,作者并沒有以情節線索來安排敘述,而是根據情感抒發的內在邏輯,把一些情節片段加以組接。因此在教學中,要引導學生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物,通過景物描寫來補充反映人物。

教學重點與難點

1.重點:小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。

2.難點:品味小說清新淡雅的語言特色。

說明:

小說的情節十分簡單,而相對較多的景物描寫和心理描寫,使作品具有濃郁的抒彩。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風格;但更重要的是時代思潮的影響,70年代末興起的個性解放和主情主義思潮,使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜,也擾亂了少女們的心,一方面是因為少女們天生的好奇心理,一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的向往之情,小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的,但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯,相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考:那純樸、淡遠的美果然是迷人的,令人不由自主地去欣賞和贊美,但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起,在時代列車的呼嘯聲中,這種純樸迷人的美還能保留多久呢?80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代,一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步、文明和美好;反之,就是落后、封建和野蠻--,但敏銳的作家鐵凝卻從現代化(火車的象征)進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的贊美,這種深遠的意蘊,將會超越時空而發生永恒的魅力。

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

提出問題導入新課

1.對于居住在深山里的人們來說,也許他們從小就有一個疑問:山外是什么?山外有什么?今天我們學習的抒情小說《哦,香雪》就是這樣一篇大山中的文章。這個故事發生的地點在大山,是什么打破了這里的寧靜?在這里發生了什么變化嗎?請大家用筆圈劃出來。

2.“大山”“火車”并不僅僅是實物,請同學們根據它們的特點思考一下它們象征了什么?

1.火車打破了寧靜。

圈劃第5段,“這短暫的一分鐘,攪亂了臺兒溝以往的寧靜!缃,臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神,她們心不在焉地胡亂吃幾口,扔下碗就開始梳妝打扮!阊┛偸堑谝粋出門,隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來!

2.“大山”象征著封閉、傳統;“火車”象征著開放、現代。

在課堂上帶著問題讀課文,有明確的目的性,圈劃課文也有明確的指向性,由于課文較長,整體預習之后,往往抓不住主干,培養學生在閱讀中有目的的思考。

快讀課文,復述故事情節

1.文本的故事情節略顯散亂,讓我們快速瀏覽課文,簡單復述故事情節。

2.在大概提煉出了整篇小說中的各個“事件”按“歷時性”順序之后,讓我們把它們按照“共時性”事件的排列順序重新編排:

火車進村姑娘們打扮 姑娘們互開玩笑;

?恳环昼娍闯丝/和列車工作人員搭訕,鳳嬌與“北京話”聊天,做生意火車開走;

上學被人嘲笑香雪看到鉛筆盒, 用雞蛋換鉛筆盒香雪自返回。

通過這樣的一組排列,你能看清作者所想表達的內容嗎?

1.火車進村,?恳环昼,姑娘們打扮,看乘客/和列車工作人員搭訕,火車開走,姑娘們互開玩笑,做生意,鳳嬌與“北京話”聊天,香雪看到鉛筆盒,上學被人嘲笑,車上的冷漠,香雪錯上了車,用雞蛋換鉛筆盒,香雪自返回,與姐妹們相遇。

2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語,而右一欄則是“鄉村世界”的話語,中間一欄是“鄉村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現。

通過復述情節,理清文章結構鋪排,思考這樣的情節安排對文本有何作用。

再讀課文

鑒賞人物

1.香雪在文中第一次出現是在第幾段?在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。

2.在火車到來的短暫的一分鐘里,山村里的姑娘們都有著怎樣的表現?她們感興趣的東西一樣嗎?為什么?體現香雪怎樣的性格?

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象?如果不是,請說明理由(用文中的原話)。

4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,其中有 “臺兒溝再窮,她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話,如何理解?說明了什么?

5.如果用幾個詞語來描繪香雪,你會選擇哪幾個呢?

1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物:香雪和鳳嬌。她們倆都是對“火車”帶來的那個說得玄一些不同的“世界”十分之渴盼,于是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到,香雪比鳳嬌顯得更外向,也更積極主動。

2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心,都像過節一樣梳妝打扮,去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。

而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌:忙著看頭飾、手表,和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子,就是比指甲油蓋還小的手表?偸怯秒u蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪:注意的是車廂里的學生書包;渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒,打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒,渴望交換鉛筆盒。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權利,想獲得尊嚴,對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同。

3.香雪的內心刻畫中我們可以發現,香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象,而向往著那她自己甚至包括敘述者也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來:“香雪的心再也不能平靜了,她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問,明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的,因為……”(著重為引者所加)我們當然不認為香雪的思考是錯誤的,但當她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達出來,卻又顯得單薄和貧瘠。當然,通過這些詞我們已經可以了解到,香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”,而是“革新”。

4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情,而香雪則認定“臺兒溝再窮,她也從沒白拿過別人的東西”,堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說,香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情,而以四十個雞蛋換來,就可以使雙方達成“平等”。

5.追求知識,有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。

小說中的人物描寫是重中之重,而散文化的語言,抒情式的表達,使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申,看出詞句背后的深意。注重培養學生篩選重要信息的能力。

細讀章節

注重景物

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷:她在那停車一分鐘的間巷,毅然踏進了火車,用積攢的四十個雞蛋,換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時,她的內心經歷了一系列的變化:怕不怕猶豫堅定。

她的內心變化是用景物烘托得,找一找相關的景物描寫。

景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫,它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時,也有效的烘托了人物的內心活動,惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。

(1)第66段“現在她害怕這陌生的西山口,害怕四周黑幽幽的大山,害怕叫人心跳的寂靜,當風吹響近處的小樹林時,她又害怕小樹林發出的的聲音!迸

(2)第69段“她站了起來,忽然感到心里很滿意,風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著,像母親莊嚴、神圣的胸脯;那秋風吹干的一樹樹核桃葉,卷起來像一樹樹金鈴鐺,她第一次聽清它們在夜晚,在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱!辈慌

(3)第70段“她環視群山,群山沉默著;她又朝著近處的楊樹林張望,楊樹林悉悉萃萃地響著,并不真心告訴她應該怎么做!豹q豫

(4)第71段“小溪的歌唱高昂起來了,它歡騰著向前奔跑,撞擊著水中的石塊,不時濺起一朵小小的浪花!眻远

明確環境描寫在小說中的作用,強調人物描寫重方法;環境描寫重作用的.考察重心。

小結課文

《哦,香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說,也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝為背景,通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹,敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往,對改變山村封閉落后,擺脫貧窮的迫切心情,同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角,寫出了開放后中國從歷史的陰影下走出,擺脫封閉、愚昧和落后,走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。

教師的小結必不可少,通過小節使得學生對文章主旨更深的探討。

課后作業

文章到這里雖然結束了,但我們設想一下,這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢?

學生按照要求,想象完成作業。

作業的開放化設計意在激發學生的學習興趣,引起學生對人物命運的思考。

思路點撥

鐵凝曾經說過,世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲,甚至可笑,盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分,但同時也是最可寶貴的一種情感,作為美的對象,它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分,至少可以作為這些東西的反襯和對照。小說中香雪那潔如水晶的目光,那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲,還有少女鳳嬌對乘務員“北京話”的那種無私無邪的情感,都是少女世界的特有的美麗風景。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷:她在那停車一分鐘的間巷,毅然踏進了火車,用積攢的四十個雞蛋,換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此,她甘愿被父母責怪,而且一個人摸黑走了三十里的山路,這對一個平時說話不多,膽子又小的山村少女來說,需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力,那就是對山外文明的向往,對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情,還有山里姑娘的自愛自尊。

在小說的敘述結構上,作者并沒有以情節線索來安排敘述,而是根據情感抒發的內在邏輯,把一些情節片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開掘,細致入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求;將一些每天一分鐘里發生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述,最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結,尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染,使情感的抒發達到高潮,就如一支優美動人的小夜曲。

練習舉隅

1.作者憑著她女性特有的細膩和優美的文筆寫作,表現特,語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里,兩岸風景美不勝收,無論是敘述語言,諸如對火車擬人化的描繪,還是對人物如香雪做生意的描寫,以及人物的語言對話,寫得都很美。品味下列句子的含義:

(1)哦,五彩繽紛的一分鐘,你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂!

(2)她和他做買賣故意磨磨蹭蹭,車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走,下次見面時再付錢,那就更夠意思了。

(3)望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇,心中會生起一種美好的感情。

(4)老的群山終于被感動得顫栗了,它發出寬亮低沉的回音,和她貌同歡呼著。

2.孫犁評價《香雪》這篇小說時說:“……從頭到尾都是詩,它是一瀉千里的,紿終一致的。這是一首純凈的詩,即是清泉。它所經過的地方,也都是純凈的境界……”是的,這是一篇很美的小說,它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗,不沾一點塵雜,清澈透明,總能給人一種“清水出芙蓉,天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識,對現代文明充滿著渴求和執著。關于這篇小說,還有很多內容值得我們去挖掘,比如小說的題目“哦,香雪”。為什么要用“哦,香雪”,而不用“哇,香雪”或者“村里有個姑娘叫香雪”?

12、《生命,生命》教學設計

【教學意圖】

生命是一個永恒的話題,不同的人對生命的認識和理解是不同的。生命對于四年級的學生來說比較深奧,他們對生命的感悟還不是很深刻,學習本文,意在讓學生體悟作者對生命的思考,并能獲得自身的情感體驗,實現與作者和文本的真實對話,充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀,并從中受到教育。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子,揣摩其中的蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現無限的價值。

【教學重點、難點】

理解三個事例蘊含的道理。

【教學準備】

1、課件。

2、收集杏林子的資料。

3、收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現出無限價值的名人資料。

【教學過程】

一、課前三分鐘。交流珍惜生命的名言(5人)

二、導入:剛才同學們交流了珍惜生命的名言,相信對生命有了一定的認識。生命是一個神圣的話題,生命是什么?這節課讓我們一同走入《生命生命》去尋求生命的真諦吧!(板書課題)齊讀

2 走進作者—杏林子

師:你知道這篇課文的作者是誰嗎?你了解她嗎?

(課件展示)

三專題研究,感悟體驗。

1這篇課文就是她其中的一部作品,讓我們一同走進課文。請翻開課本63頁,結合你的預習,再次朗讀課文,找出作者是從哪些事例中引出對生命的思考?(求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動的心跳)《生命其實就是求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動的心跳》

2、學習第二段:求生的飛蛾

過渡:同學們感知了課文的主要內容,下面讓我們首先走進第一個小故事,去感受生命的奇跡。

要求:自由讀第二段,畫出自己感受深刻的句子,多讀幾遍,體會。學生交流

(1) 作者為什么會忍不住放了它呢?用筆在文中勾出有關的句子。(飛蛾那種求生的欲望……我忍不住放了它。)

(2) 你從哪些語句體會出它有一種求生的欲望?出示句子:但它掙扎著,……那樣鮮明!

(3) 抽生讀句子,生談感受。體會到飛蛾求生欲望的強烈。

(4) 那么哪些詞語更能讓我們感受到它強烈的求生欲望呢?(掙扎、極力、躍動)

(5) 生通過朗讀把這種欲望表達出來。生再讀句子。注意重音、語速。

(6 把“躍動”換為“跳動”行嗎?(跳動是一起一伏地動,而躍動表示心情急切,更能表達求生的欲望。)

生再讀句子,讀出飛蛾心情的急切。

(7) 讀了句子,你還有什么話對飛蛾說嗎?

引導學生說出飛蛾對生命的珍惜。

(8) 小小的一只飛蛾懂得珍惜自己寶貴的生命。它的“掙扎”,是生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。無論怎樣危險,無論能否逃生,它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到:凡是生物,都有強烈的求生欲望,都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此,更何況是人呢?

(9)讓我們帶著對飛蛾熱愛生命的崇敬之情,齊讀這一句話。

平均壽命只有短短九天的飛蛾,竟表現出如此強烈的求生欲望。卻是震撼人心,這就是——(生齊讀)生命 生命

3、學習第三段:瓜子磚縫生長。

要求:小組合作

動物有這么強烈的求生欲望,及其珍惜、重視自己的生命,那么植物呢?

⑴ 請同學默讀第三自然段,思考:植物有生命嗎?從哪些語句看出?(那小小的種子里……生命力啊!)

⑵ 它是怎樣的一種生命力?

⑶ 那植物又是怎樣對待自己的生命的?(竟使……活了幾天?)

⑷ (出示句子)請同學們齊讀這句,思考:種子的生命是有限的?還是無限的?

⑸ 在有限的生命中,它生長在一個怎樣的環境里?(沒有……沒有)

⑹ 在這樣惡劣的環境里,它又是怎樣對待自己有限的生命的?(不屈向上、茁壯生長)這更能體現瓜子生命力頑強,它也珍惜生命。

⑺ 此時,你們就是這一棵棵小小的嫩瓜苗,把你的感受讀出來吧!生齊讀句子。

⑻ 是啊,種子的生命是有限的,它在有限的生命里,在那樣惡劣的環境下,還能不屈向上,茁壯成長。這種精神值得我們學習。

⑼ 拓展:如果你們也生存在一種惡劣的環境下,你會怎么做?

環境惡劣,困難重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壯生長,這就是——(生齊讀課題)生命 生命。

3、學習第四自然段:

動植物都懂得珍惜、重視自己的生命。而我們人類呢?

⑴ 師范讀課文,生邊聽,邊感悟自己生命的存在。

⑵ 生談自己的感受。

⑶ 帶著你的理解自讀課文第4自然段?纯醋髡邔Υ窃鯓拥膽B度,用筆勾出有關的句子。

⑷ 生匯報,出示句子:

我可以……也可以……

⑸ “可以好好使用”是一種什么態度?“白白糟!庇质且环N什么態度?理解“糟!

⑹ 聯系實際生活談談,怎樣的生活態度或方式才算是好好使用?那白白糟蹋呢?

⑺ 那你們覺得該怎樣面對自己的生命?

⑻ 這種負責的態度值得我們學習,而不負責的態度會受到他人的鄙視。讓我們用這兩種態度再讀這一句。前半句讀出負責的態度,后半句讀出鄙視的態度。

3 傾聽沉穩心跳。

“這就是我的生命,單單屬于我的!(高興、自豪、激動……的讀)

生命屬于我們自己,每個人對待生命有兩種截然不同的態度:

“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責! “糟!笔鞘裁匆馑?在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟!弊约旱纳?(生說現象)

所以,我們要珍愛自己的生命,我們必須對自己負責。這就是:生命生命

四 反復誦讀第五自然段,拓展延伸,感悟生命的真諦。

13、《生命,生命》教學設計

【教學目標】

1、揣摩詞語,品味語言,理解內容。

2、學習并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。

3、聯系生活實際,正確地感悟和理解人生。

【教學重點】

1、通過反復誦讀,理解內容,感悟人生。

2、揣摩語文的表現力,暢談對人生的理解。

【課前準備】

教師準備好授課內容及多媒體課件。學生做好充分預習,并查閱有關生命的資料或名言,做一些思考。

第一課時

教學內容

三個有關生命的事例引發的三點思考;以小見大的寫法;對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。

教學設計

一、整體感悟

1、精心導入:

(放音樂《命運》,輕微播放)

同學們,電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》,向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪,但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡,感動了醫生,感動了親友,感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命,但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡,讓人們再一次感受到了堅強。

今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身,肉體和精神都受到了極大的折磨,但她沒有因此荒廢甚至放棄生命,反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章,與作者同呼吸,共命運,認識生命的真諦。

出示目標并板書課題。

2、感知內容:

(過渡)要學習、理解一些問題,首先應當從整體上感悟,因此先請學生聽讀課文,并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀,也可以是放錄音)。

⑴ 本文寫的是什么內容?作者是從哪幾個方面來寫的?

⑵ 文章表達了作者怎樣的感情?

學生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答?梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充。

教師帶領大家朗讀,幫助學生整體感知。為了對文章有更進一步的理解,學生必須親身去體驗一下,帶領學生放聲朗讀課文。

二、研讀與賞析

1、教師導學:

對一篇文章,除了整體把握之外,更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。這樣,對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會,從而更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究:

用大屏幕投影出示問題組,學生思考并體味。

1、 這篇文章共寫了幾個事例?

2、 找出自己感觸最深的事例,反復品讀,體悟文章的內涵。

3、 劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句,并體會其作用。

4、 賞析語段中好詞語的運用,比較分析看看,為什么用得好?

學生自讀課文后,可以通過小組討論,共同研討以上問題。

教師小結:無論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力。作者從小現象悟出的大道理是很能啟人心智的,同時,作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。

3、學法指導:

對以上問題,認真閱讀大屏幕投影,并教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。

朗讀方法:

⑴ 朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

⑵ 理解文章內容,揣摩寫作意圖,有感情地朗讀,從朗讀中解決思考題。

有關提示:賞析語段中的好詞語運用,比較分析看看,為什么用得好: 如“瓜子抗爭”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈(倔強)地向上,茁壯生長,昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達感情的作用。學生討論發言,教師總結:“居然”只有意外的意思,而“竟然”還包含著意想不到的`另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環境啊);“倔強”只是一種性格,“不屈”不僅是性格,更主要是一種品格,一種不畏困難、頑強求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產生的一種敬意。

4、合作探究:

通過導學、探究、學法指導的學習過程,進一步研讀文章,進行合作探究學習,從文中找出作者對生命的三點思考。

學生同位之間、小組之間進行合作交流,然后進行全班交流。學生可以互評,可以討論,也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結:

第一點思考,必須對自己負責,好好地使用生命,讓人生更有意義。

第二點思考,怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。

第三點思考,珍惜生命,珍惜時間,不懈努力。

三、體驗反思

1、質疑交流:

文章結束了,研讀學習后有哪些思考和體驗?

大屏幕投影出思考質疑題:

1、 閱讀本文后,自己的感受是什么?在日常生活和學習中,自己對生命有哪些認識?

2、 我們應當怎樣去生活,對生命或人生是否有不同的見解?

學生可以交流;教師向學生提問,學生回答;學生也可以向教師質疑,教師作答:形成研討交流的學習過程。

教師小結:蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過:“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:‘我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業──為人類解放而進行的斗爭!

奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言,對怎樣看待生命,怎樣好好享用生命,讓人生更有意義,珍惜生命,不懈努力,做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

學生也可以就我們應如何生活,對生命是否有不同見解發表自己的看法。

2、拓展延伸:

請學生速讀美國克倫·沃森的《生命 生命》并與本文進行比較,通過比較閱讀,思考:兩篇文章比較,自己更喜荒一篇,為什么?

學生速讀后討論。教師評點并總結,指導學生談談為什么喜歡,要求講出喜歡的理由,以此培養賞析的能力。

四、教師總結

文章可以結束,但生命的長河是永無止境的。

冰心老人說:“宇宙是一個大的生命,江流人海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒種子都能成熟發芽,生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,愿每一位同學都珍愛生命,珍惜時間,讓人生更有意義。

五、延伸作業

寫一則讀后感,題目自擬,字數不限。

如:人生的啟迪──讀《生命生命》有感。

【點評】

此教案顯著的特點是培養學生主動合作探究的學習方式。針對性強,可操作性強。

從教學目標上看,本課“目標明確”。知士標、能力目標、德育目標齊備,符合新課程標準的要求。如目標3:聯系生活體驗,暢談對人生的理解。同時,三個目標之間體現了循序漸進的教學規律,有序性強。

從教學流程看,本課“清晰流暢”。突出了青島市初中語文教學中推行的“三板塊、五環節”教學模式,又不拘泥于模式。除了“導、學、練”三板塊的主體滲透外,五環節的流程緊密相連,過渡自然,嚴謹有序。精心導入中,張默然和杏林子的遭遇令人震撼;整體感悟又將學生帶入了對生命的理解;研讀賞析中的局部揣摩,使學生對作者的創作意圖更加明確;體驗反思,在教師的疏導中,提出了對生命的三點思考,得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗;拓展延伸是對主題的升華和靈魂的深化,學生從中得到生命意義的啟迪。

從教學方法看,本課“靈活多樣”。聽讀、齊讀、競讀、品讀、評讀等,各種讀書方法,意在教會學生讀書。

本教案體現了新課程的基本理念,全面提高學生的語文素養,把握了語文教育特點,倡導自主、合作、探究的學習方式,是語文教學案的一個比較好的俘。

14、《哦,香雪》教學設計

一、教學目標

1、品析香雪的形象,感受香雪身上的美;

2、通過比較閱讀完善主題理解,自我心靈覺醒;

3、聯系現實生活,樹立高遠的人生追求。

二、教學重點

通過比較閱讀完善主題理解,感悟香雪的自我心靈覺醒。

三、教學難點

聯系現實生活,樹立高遠的人生追求,反思人類文明進程中的進取和保留。

四、學習方式

合作探究

五、學習過程

(一)導入

中華民族文化深深根植于每個華夏兒女的心中,源遠流長、博大精深。語言文字作為載體,千變萬化內涵豐富,每一個讀音都有不同的情感表達。請同學們讀小說標題《哦,香雪》,品出感情韻味。

哦,讀三聲,表驚訝;哦,讀四聲,表贊美。

(二)美的叩問香雪之美

1、閱讀《哦,香雪》品析香雪人物形象

“香雪又悄悄把手送到鳳嬌手心里,她示意鳳嬌握住她的手,仿佛請求鳳嬌的寬恕,仿佛是她使鳳嬌受了委屈!保ǖ37段)

善良

“香雪平時話不多,膽子又小,但做起買賣卻拭娘中最順利的一個。旅客們愛買她的貨,因為她是那么信任地瞧著你,那潔如水晶的眼睛告訴你,站在車窗下的這個女孩子還不知道什么叫受騙。她還不知道怎么講價錢,只說:‘你看著給吧!阃菨崈舻梅路鹨环昼娗安耪Q生的面孔,望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇,心中會升起一種美好的感情。你不忍心跟這樣的小姑娘;^,在她面前,再愛計較的人也會變得慷慨大度!保ǖ46段)

純真

“有時她也抓空兒向他們打聽外面的事,打聽北京的大學要不要臺兒溝人,打聽什么叫“配樂詩朗誦”(那是她偶然在同桌的一本書上看到的)。有一回她向一位戴眼鏡的中年婦女打聽能自動開關的鉛筆盒,還問到它的價錢!保ǖ47段)

渴求科學文化知識

“車上一直沒有人發現她,她卻在一張堆滿食品的小桌上,發現了渴望已久的東西。它的出現,使她再也不想往前走了,她放下籃子,心跳著,雙手緊緊扒住窗框,認清了那真是一只鉛筆盒,一只裝有吸鐵石的自動鉛筆盒。它和她離得那樣近,她一伸手就可以摸到。

一位中年女乘務員走過來拉開了香雪。香雪跨起籃子站在遠處繼續觀察。當她斷定它屬于靠窗的那位女學生模樣的姑娘時,就果斷地跑過去敲起了玻璃。女學生轉過臉來,看見香雪臂彎里的籃子,抱歉地沖她擺了擺手,并沒有打開車窗的意思,不知怎么的她就朝車門跑去,當她在門口站定時,還一把扒住了扶手。如果說跑的時候她還有點猶豫,那么從車廂里送出來的一陣陣溫馨的、火車特有的氣息卻堅定了她的信心,她學著“北京話”的樣子,輕巧地躍上了踏板。她打算以最快的速度跑進車廂,以最快的速度用雞蛋換回鉛筆盒!保ǖ诙,65段)

堅毅,執著

“臺兒溝再窮,她也從沒白拿過別人的東西!保ǖ69段)

明確:香雪是一個充滿淳樸之美、自尊之美、青澀之美、執著之美的女孩

(三)美的歷程迂回曲折

1、香雪是否有自卑、虛榮的一面?

2、美不再是一種單純的符號,它可能會經歷虛榮自卑,美的歷程本就是迂回曲折的。

(四)比較閱讀尋找共性

作品人物事件人物特點

《平凡的世界》孫少平

《竊讀記》“我”

《哦,香雪》香雪

(五)主題闡釋心靈覺醒

生活在遙遠的小山村,卻向往外面的世界,沒有被大山所掩埋,表現出對知識的渴求、對進步的迫切需要、對現代文明的向往。主動向外探求,求新求變,積極向上,實現人生價值,明白知識就是力量的難能可貴。這便是屬于孫少平、“我”“香雪”特的自我心靈覺醒。

(六)現實意義人生啟迪

相比較北上廣,有的地方就是遠在偏遠山區,那里封閉、落后之地,那么當山外的現代文明之風吹進這樣塵封的地方,人們會不會像香雪一樣抓住機會,改變自己,如何抓住機遇?

(七)拓展延伸深化主題

我們又該以什么姿態去接觸現代文明,需要改變的是什么?需要保留的又是什么?

(八)小結

香雪的時代離我們越來越遠,但香雪卻離我們越來越近了,生命不息,奮斗不止,人生的奮斗,理想的追求,在不同的時代都是相似的。

15、《生命,生命》教學設計

教學目標:

1,充分激發學生的主動意識和進取精神,注重質疑問難,切磋學問,砥礪思想。

2,掌握詞語,在熏陶感染中培養學生積極的人生態度。

教學方法:

教學設計:一課時

教學步驟:

一,請學生朗讀導語,默讀課文,劃出各段“主題詞”。

明確:第一段:“生之欲望”;第二段:“生命力”;第三~五段:“生命”

二,檢查預習,解決生字,詞語注釋等。

騷擾: 小憩:

茁壯: 昂然挺立:

擎天撼地: 肅然起敬:

糟蹋: 庸碌:

辜負: 應許:

三、指名朗讀課文,整體把握文章內容

事例 思考

飛蛾: 生之欲望 意義

香瓜子: 生命力 價值

心跳: 生命 珍視、奮斗

四,集體齊讀。

五,研討交流讀后心得:

1,三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子,小瓜苗這樣的小生命?

2,三個事例蘊涵的意思的側重點有什么不同?

3,小瓜苗僅僅活了幾天,說得上“擎天撼地”的生命力嗎?

4,作者從三個事例引發出對生命的哪些思考?能否再從生活中舉出一兩個事例?

六,1,第一段:“鼓動”與“躍動”的區別?

2,第二段:表現香瓜子生命力的詞語有哪些?

七,比較閱讀:完成課后練習二。

八,課堂小結:

九,作業布置:

十、板書設計:

3, 生命 生命 杏林子

事例 思考

飛蛾: 生之欲望 意義

香瓜子: 生命力 價值

16、《生命,生命》教學設計

學習目標:

1、要求學生借助工具書和注釋,初步感知課文內容,準確理解課文內容;

2、在對學生的熏陶感染中培養學生積極的人生態度。

能力目標:

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握本文的思想內涵。

教育目標

教育學生珍視自己的生命,學會對生命負責,正確地面對人生的磨難。

學習方法: 朗讀;自主、合作、探究

教學用具: 投影儀

教學設計

課文導入:

講述故事《人梯》導入新課,同學們,這對父母在面臨生死抉擇的時候將生的希望留給自己的孩子,這的確體現了母父愛的偉大,但是,我們也可以從另外一個側面感受到當人們面臨死亡的侵襲的時候那種對于生的渴望。讓我們對生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天,讓我們來學習一篇名為《生命 生命》的文章,來感悟一下作者對生命的另一番感悟。

整體感知:

1、借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫

騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,點名讀和齊讀相結合。

1、從把握各段主題詞入手,整體把握文章內容

事例 思考 思想感情

飛蛾:生之欲望 意義 震驚

香瓜子:生命力 價值 肅然起敬

心跳:生命 真實、奮斗 震撼

探討研究:

1、三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

2、三個事例蘊含的意思側重點有什么不同?

2、小瓜苗僅僅活了幾天,說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

3、三點思考側重點有什么不同?

拓展延伸:

請你列舉生活中熱愛生命的例子。

你喜歡聞文本中的哪些文字?請你找出來并說說自己的理由。

課后記:應引導學生準確把握文意,看看三個事例分別側重哪一個方面,三點思考分別提出了哪三個要求,這樣學生才能比較細致的研究課文。

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