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四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設計一等獎

時間:2022-10-06

四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設計一等獎

四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設計一等獎

1、四年級下冊《記金華的雙龍洞》的教學設計

【教學流程】

一、暢談游歷從自己的生活切入

在節假日里,有不少同學跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川,有的讓你沉醉于她的瑰麗,有的讓你流連于她的神奇,有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽,并說說你的感受好嗎?可參照這樣的句式。出示課件1:

我游覽過(什么地方),那里(什么風光 ),我感到(什么印象)。

評析:從談已有的生活導入新課,讓學生學著提供的句式,侃侃道出自己的旅游經歷,激蕩起心中的情思,易引起對新課文閱讀的期待。

二、尋覓游蹤初讀探究,整體感悟

1、披文入境,概說全文感知:

今天這節課,讓我們一起跟隨著文學家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文,讀后說說課文寫了什么,金華雙龍洞給你留下了什么印象。

2、再讀文本,梳理游蹤線索:

你跟隨著蟻先生游覽了雙龍洞的哪些景點呢?再讀讀課文,圈出景點的名稱。教師根據匯報交流,完成板書:

上山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

評析:梳理游蹤線索,引導學生整體把握全文,更為后面的深入閱讀、體驗導游角色的語文實踐活動做好鋪墊。

3、瀏覽文本,把文字變成畫:

讀了課文,金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的`頭腦里形成畫面呢?請你們快速地讀一讀課文,根據文字的介紹,在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環境。另請一位同學在黑板上畫出示意圖,畫后給同學們介紹畫的理由(從文中找出根據)。

評析:把抽象的文字還原成可感的、形象,這是學科間的融通,而這種方式,有效地實現了文本的整體感悟。

三、導游競聘比賽促讀,深化感悟

1、激趣引入:

金華雙龍洞神奇的景觀,每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對課文的閱讀,是否能做一次小導游,帶領游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢?

2、說議“景點”:

要做導游,需要熟悉景點,尤其要把握好景點的特點。唯有這樣,通過你的解說,游客方能領略大自然的可愛之處,才會被大自然的奇妙所吸引。你能結合圖示,說說各景點的特點嗎?

先讀讀課文,再交流自己的看法。

讀議課文,感知景觀特點。

讓學生自由選擇景點,說出自己的見解,教師作如下追問,引導理解并體驗:

山上景色明艷,從哪些詞句看出來?讀一讀。

外洞很寬敞,文章是用什么方法講出這一特點的?你還可用什么方法來說明?

孔隙窄小到什么程度?如果你在那樣的孔巷,會有什么樣的感覺?讀一讀,演一演。

內洞黑、大、奇的特點,分別從哪些地方看出來?讀讀說說。

質疑探究,讀通文本。

提示學生找出文中不理解的地方,大家一起來解決?上鄼C配圖釋詞:

石筍、石鐘乳。

3、競聘賽讀,表達真我感受:

下面我們將要進行各景點小導游的競聘,最先讀得好的先做小導游。先練一練,讀的時候,一定要把景點的特點,還有你的感受表達出來。

評析:這一環節創設了“競聘導游”的情境背景,通過讀議,實現了悟義感情的文本解讀。

四、共議“導游”調動思維,讓“導”“游”出彩

1、體驗“導游”角色,說法論技:

為了給游客“導”出精彩,讓游客滿意,并為之神往,導游需具備不尋常的功夫,F在我們就來談一談怎樣做個好導游。教師對學生的精彩發言予以肯定,歸納說話內容,引導學生體驗。

開頭需有開場白,讓游客一聽就喜匯。

(重點段落)背上,不看書;

豐富說的內容,使游客獲取更多的人文知識(增加傳說、內洞石鐘乳的形狀等。教師伺機出示課件2,豐富閱讀,為導游增加積累。)

課件2:

孔隙說感進洞,須經蛤蟆嘴逆水而行,洞穴寬約3米,長約12米,水面離穴頂約一尺左右。游人入內,必須仰天平臥小舟中,徐徐送入洞內,臉面相距穴頂僅數寸。奇中有趣,趣中寓險!岸粗杏卸炊粗腥,欲覓泉源臥小船”、“千尺橫梁壓水低,輕舟仰臥入回溪”,這正是雙龍洞的特誘人之處。

(突現特點)把握好語氣、做好動作,使解說聲情并茂,富有磁性、感染力。

還需預測游客的心理愿望,或發難問題。

評析:有“法”,語言實踐才會充滿智慧;而“法”不應*“知識權威”的傳授。這里的設計,讓學生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合,自主建構他們的經驗。教師這個時候只是傾聽,送上贊賞、鼓勵,讓學生感覺自己的聰慧,享受收獲的愉快。

2、體驗“游客”角色,問題發難:

做一名游客,觀賞著無限風光,你有沒有什么問題想問導游嗎?對提出來的問題,引導解疑或存疑。

山上哪來的泉水呢?

那石鐘乳還有些什么形狀,可以取什么名稱?

“雙龍洞”的名稱有什么來歷?

我還想知道……

評析:問題發難,引發思維碰撞,開拓未知領域,使文本閱讀探究繼續走向深入。

3、交流課外資料,拓展視野,豐富“導”“游”內容

為了使我們的“導游”和“游客”了解更多的知識,讓我們把課前搜集的資料分享一下。分小組交流,過后把小組里有價值的圖片、牒片里的資料等用多媒體呈現出來,共同玩賞、閱讀。教師相機出示下面的文字課件3,讓學生閱讀文字,感受雙龍洞的奇、妙、趣。

課件3:

內洞奇觀

舟至洞內豁然開朗,內洞面積約200多平方米,洞底崎嶇不平,洞頂高低起伏,石壁上的.鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交錯,奇形怪狀,千姿百態,似人似物,各具風采,故取名有“黃龍吐水”、“青蛙盜仙草”、“單峰駱駝”、“龜蛇共生”、“壽星仙桃”、“彩云遮月”、“倒掛蝙蝠”、“天馬行空”、“海龜探!、 “金雞展翅”、“龍臺龍帳”、“龍麟龍爪”等。妙趣橫生的景觀,使人目不暇接,眼花繚亂,在燈光映照下,宛似置身于水晶龍宮之中。明代大旅行家、探險家徐霞客游此洞時,在游記中寫道:“中懸重幄,水陸兼奇,幽明湊異者矣”。

4、擇段演練說話:

評析:“共議‘導游’”這一環節,力求體現開放性閱讀用好教材、超越教材的理念。如何讓“導游”的語言實踐活動不淪為對文本內容的簡單“復制”,“說法論技”、“問題發難”、“交流課外資料”等策略即為文本的閱讀推開了一扇扇通往廣闊的“窗”。課堂上,思維的火花綻放紛呈,蕩漾著濃郁的人文氣息。

五、設境導游體驗角色,內化文本,創生語言

1、“導”“游”互動:

景點:山上、洞口、外洞、孔隙、內洞等。

教師:提醒兩方角色動作、語言、神情表演逼真,并配合學生表演,用多媒體展示圖畫、文字等營造情境場。

“導游”:到講臺前,手拿導游旗,隨興為游客導游。

“游客”:隨機觀看、贊嘆,向導游發問,也可對“導游”作出評價。

2、“游客”抒懷:

游覽了雙龍洞,你一定有許多的話要說。游覽勝地總有鑿得十分平整的“回音壁”,那是讓文人墨客留下感言的。如果讓你來寫,你會寫些什么呢?可以是一個詞,可以是一句話,想寫詩也行。

評析:這一步驟,是學生個性化閱讀成果的反饋,學生在語言的運用上,既有文本語言的吸納,也有創生語言的傾吐。課堂上洋溢“趣”,流淌“味”。學生在演說過程中,煥發出了生命活力,個性品格也隨之成長。

六、走進自然延伸課外,記錄人文生活

選定地方景觀,組織學生郊游,讓學生詳細記錄郊游的經過及所見所聞,嘗試寫一篇游記。事先可安排習作水平高的學生觀察,寫出導游詞,在郊游時給同學們導游。

2、四年級下冊《記金華的雙龍洞》的教學設計

一、談話導入課文

同學們,你們中間有誰去過溶洞,那里的景象是怎樣的?給同學們介紹一下……

師總結:在我們生活的這個地球上,不僅在地面上有高山,大海,平原等自然的風光,而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

二、自學課文,認讀理解生字詞

1、讀一讀生字表中的13個生字,要求讀準字音,對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等,要求識記它們的字形。

2、畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書,理解它們的大概意思。

3、質疑問難。

三、初讀課文

1、自由朗讀全文,遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、默讀全文,要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。

四、交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意,然后相互補充或糾正不當之處。

五、對照示意圖,找到相應段落再次朗讀。

六、布置課堂作業

抄寫詞語。

第二課時

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

思考:作者見到些什么?

感悟句子:

1、粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

由具體的景物概括出“明艷”一詞,寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。

2、隨著山勢,溪流時而寬,時而窄……時時變換調子。

引導發現這句話的特點。(如有兩對反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音)說說對這句話的理解,體會句子中的因果關系,音韻節奏感,和作者當時的心情等。

反復朗讀上述句子。

二、研讀洞口,外洞,內洞各自的特點,以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

洞口:像橋洞似的,很寬。

外洞:寬敞。

孔隙:窄小。

內洞:昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

(讓學生體會這些句子的意思以及采用的、打比方,說感覺等手法)

著重感悟下列句子:

1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

2、這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調作用。

以上句子可先讓學生說說自己的感受,然后作適當的點撥。

三、復述

要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述?刹捎脤в谓榻B等形式進行。

四、總結全文

1、啟發學生談談學了本文后的收獲,在相互交流對話中加深對課文的理解。

2、教師小結。

五、指導造句,寫段訓練

1、用“時而……時而”寫句子。

2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

(2)登上山頂,我感到舒服極了。

六、布置課外語文活動

3、四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設計

【教學目標】

1、了解雙龍洞的特點,了解作者的游覽順序。

2、感悟游記的語言美、景觀美,掌握游記的基本寫法。

3、倡導自主、合作、探究學習方式,培養學生的想象能力。

【教學過程】

一、創設情境,激發興趣

老師當導游,帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎?汽車開動著,看看那里的景色怎么樣,F在正是春暖花開的季節,同學們現在下車,我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧!

二、整體感知,擬定游覽路線

教師讓學生用自己喜歡的方式通讀全文,在課堂練習本上擬出游覽路線。請一個學生到黑板前畫出導游圖,教師和其余學生一起協助修正。從整體上感知全文,擬出游覽路線,為下面每個景點的學習打好基礎。

三、游覽景點,挖掘特點

1、領悟美,感受情──學習“路上”:

⑴走在路上,你的心情怎樣?你最想說的一句話是什么?(教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷)

⑵看!“粉紅色的山,各色的'映山紅,再加上或濃或淡的新綠,……”這么多顏色放在一起,你感覺怎么樣?(讓學生感悟“明艷”)

⑶有誰知道溪流為什么“時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪水聲也時時變換調子?”哪位同學能讀出溪流的變化?(在學生朗讀過程中,教師播放自然界中溪水流動的聲音。)

⑷閉上眼睛,聽老師把前三個自然段朗讀一遍,邊聽邊想象路上的美景。(教師配樂朗誦)

2、扣詞句,抓特點──學習“洞口、外洞”:

過渡:

路上景色如畫,但我們目的地不在這里,我們目的地在雙龍洞。

⑴自由朗讀第四自然段。(教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷)

⑵到洞口抬頭望,山相當高,很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流,也可以查字典。

⑶從洞口“走進去,仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠!蔽覀兛捎靡粋字概括外洞的特征。(教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷)

3、入情境,悟特點──學習“孔隙”:

過渡:

參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了洞的孔隙。

⑴請兩位同學前去探探路。

⑵小船怎樣進出孔縣?(師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”)請看錄像,小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中,可以看出孔隙又小又窄。(教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷,配錄音介紹。)

⑶請一學生上講臺,以椅子當小船,模擬作者的動作,想象作者是怎樣進孔隙的,體驗作者當時的心情。

⑷分組朗讀,讀出好奇、緊張的心情,看哪一組讀得最好。(教師指導朗讀)

4、馳聘想象,分析特點──學習“內洞”。

過渡:

仰臥小船進孔隙,行了兩三丈水程,我們就到了內洞。

⑴學到這里,大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎?(學生踴躍發言)

⑵游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍,誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾,老師這就帶你蜜看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀,愿想什么就想什么,給它們取上名字好不好?(教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”片斷,呈現一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片,讓學生暢所欲言。)

⑶默讀,想想“內洞”有什么特點。(四人小組合作學習,討論交流,師生概括。)

四、著眼泉水,總結全文

1、找“向導”,擬順序:

⑴課文里有一個“向導”陪著我們一路游玩過來,大家知道它是誰嗎?(引導學生從泉水著眼,再擬游蹤。)

⑵做個小練習,把溪流的走向填下來。(教師點擊課件中“溪流走向”)

(路上)←(洞口)←(外洞)←(孔隙)←(內洞)←(深黑的石洞)

⑶這個“向導”不僅陪著我們,一路上也陪著作者,想想作者的游覽順序是怎樣的?

(教師點擊課件中的“游覽線路”。)

(路上)→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內洞)→(深黑的石洞)

作者進洞游覽順序與溪流走向相反,出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為中國,再擬游覽順序,使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。

2、品語言,學寫法:

⑴我們學習這篇游記,不僅是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美,還要學會游記的寫作方法,指導我們的習作。

⑵這篇游記篇幅不長,但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢?哪些寫法值得我們借鑒?

(小組合作學習、討論)

⑶師生共同歸納,讓學生領悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。

五、暢談感想,學寫游記

1、雙龍洞游覽完了,我們就要坐車回去了,你有什么感想?能不能給大伙說說?

2、暑假要到了,我們可以借鑒這篇游記的寫作方法,把我們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。

4、四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學設計

四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學設計

作為一名老師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

【教學目標】

1、情意目標:

激發對大自然的熱愛之情。

2、認知目標:

認識本課生字,理解詞語意思;了解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、能力目標:

了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學習作者細致描寫的方法;閱讀和想象相結合,讀懂課文,發展想象力。

【教學重點和難點】

了解外洞、孔隙、內洞的特點,分清文章的主次,是教學的.重點。感受孔隙的窄小是教學的難點。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

1、學習生字詞語。

2、了解作者的游覽順序。

3、有感情地朗讀二、三自然段,體會山上景色的美。

〖教學過程〗

一、直接揭題

由題目猜測課文的內容和課文的寫作順序。

二、預習檢查

1、詞語:

浙江金華羅甸雙龍洞(用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置)

粉紅色新綠明艷(你還知道哪些明艷的色彩?)

額角后腦肩背臀部腳跟(摸一摸這些部位,說說這些詞語是按什么順序排列的)

稍微合適聚集呈現昏暗顏色各異變化多端盤曲而上

根據意思說詞語:

山或石頭高聳的樣子(突兀),

樹木茂盛的樣子(森郁)(蔥郁、蔥蘢)

指導書寫生字聚

2、朗讀課文:

指名朗讀課文,邊讀邊劃出作者游覽的景點。

學生上黑板板書找到的景點。

三、再讀課文,畫出作者的游覽示意圖

1、學生默讀課文,畫游覽示意圖

2、根據游覽示意圖,了解游覽的順序。

3、了解課文敘述的重點,分清主要內容和次要內容。

四、欣賞上山見聞

1、作者在上山的路上見到了什么?聽到了什么?(板書:見聞)

2、抓住“明艷”,體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。

3、抓重點句子,體會溪流的變化:

隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調子。

朗讀,體會溪流的變化和變化的原因。(教師作示肥讀,指導讀好排比句。)

4、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。

五、練習

分類摘抄詞語。(表示地名的,表示身體部位的,描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語)

背誦喜歡的段落。

第二課時

〖教學目標〗

1、閱讀和想象結合,了解金華雙龍洞的特點。

2、學習作者細致描寫的方法。朗讀課文,背誦喜歡的段落。

〖教學過程〗

一、回憶作者游覽的順序

(板書)

二、閱讀課文,了解雙龍洞的特點

1、外洞:

⑴多媒體播放“外洞”景色。

⑵引讀課文:

洞口(),外洞()。

⑶比較閱讀,體會作者是怎樣通過細致的描寫把外洞的特點描寫具體的:

①外洞很大,全是石頭。

②走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。

2、孔隙:

⑴由外洞進入內洞,要經過一個孔隙。這孔隙有什么特點?你是從哪里看出來的?

⑵從小船的“小”,體會孔隙的窄小。從人躺在船里進孔隙的感覺,體會孔隙的低矮。(“從……到……到……到……”為什么要這樣寫?)

朗讀課文中描寫“我”進內洞時的感覺的句子。(體會作者細致的描寫)

⑶小船是怎樣從外洞進入內洞的?

學生用兩只手演示“我”進入內洞的經過。邊演示邊復述或背誦,進一步體會孔隙的窄小、低矮。

3、內洞:

⑴朗讀想象,你看到了什么?

⑵多媒體放映內洞錄象:

認識石筍和石鐘乳。

想象所看到的石筍和石鐘乳,練習說話。

為有困難的學生提供句式:

看那石筍(石鐘乳),像_________________。

⑶用一個詞語來概括它的形狀變化之多──()

用一個詞語來概括它的顏色多──()

⑷理解“是來進房子”,體會內洞的大。

三、總結課文

你覺得學了課文,對你有什么幫助?

1、找出課文中描寫溪水和泉水的句子,理清文中的另一條線索。

(板書與游覽順序對應,幫助學生理解兩條線索的關系)

2、通過細致的描寫,寫出事物特征。

四、設計導游詞

選擇自己喜歡的景點,設計導游詞。為錄象片配導游詞。

5、四年級下冊語文記金華的雙龍洞教學設計

【課程標準敘寫】

在《語文課程標準》中,第二學段年段閱讀教學內容標準是:

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀,做到不出聲,不指讀。學習略讀,粗知文章大意。

3.能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。

6.誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領悟詩文大意。

7.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

8.積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。

9.養成讀書看報的習慣,收藏圖書資料,樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

【教師教學用書】

四下語文第一組

本組課文,作者用生動優美的語言,并以他們特的感受,描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水,那充滿神奇色彩的天然溶洞,那風景如畫的桂林山水,那奇特的新疆天山風光,猶如一幅幅畫卷,帶我們走進祖國的萬水千山。

古詩詞、散文游記,多樣化的文章體裁,豐富多彩的語言,一定能引起孩子們閱讀的興趣。

語言是文學作品的.主要表現形式。課文中準確、鮮明、生動的語言,有著很強的表現力,使人如臨其境,如聞其聲,仔細咀嚼,余味無窮。教學本組課文,應指導學生反復誦讀,品味,激發美感,感受語言的魅力。對于精彩的語段,要熟讀成誦,積累優美的詞句。

本組教材除課文外,還在“語文園地”中安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動,如積累描摹自然風光的古詩名句,搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動,進一步拓寬學生視野,感受大自然的美。

教學本組教材可用12—14課時,其中精讀課文6—7課時,略讀課文1—2課時,口語交際1課時,習作2課時,“我的發現”“日積月累”“寬帶網”2課時。

【教學內容分析】

課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過,表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序寫的,依次寫了游雙龍洞的路上見聞,游外洞、內洞、出洞。從外洞進入內洞的情形,采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法,是教學的重點。

【教學目標】

1.會寫13個生字,重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖,簡要概括出景物的特點。

4.了解一些句子在文章中的過渡作用。

【教學板塊設計】

第一課時

一、板題導入(3分)

這節課,我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步,一起到浙江金華去游玩,課題是——(板書:記金華的雙龍洞)

1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意,記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。)

2.簡要回憶學過的游記,知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景),如:頤和園。

3.交流收集的有關雙龍洞的資料。

二、交流自主學習情況,掃清字詞障礙(9分)

1.學生交流自主學習反映出的問題,教師相機指導:

(1)難讀:突兀森郁、孔隙、臀部等

(2)難寫:簇等

(3)易錯:額、蜿蜒

2.課件出示讀記

浙江油桐 一簇 臀部 稍微 額頭

擦破蜿蜒 石鐘乳依據 源頭 濃淡

突兀森郁變化多端

3.提出不理解的問題

【意圖】此環節是為了做到先學后教,以學定教,為學而教。

二、通讀全文,整體感知文意,理清順序。(15分)

1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

讀完課文,你知道了什么?

(學生根據自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說。)

2.再讀課文,按照游覽順序畫出游覽線路圖,簡要概括出景物的特點。

(1)教師引導

教師讀第1段,第2段首句,提煉出游覽順序的關鍵詞——金華—羅店—入山。

教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意,體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞,那溪流就是從洞里出來的!

(2)小組合作,完成游覽示意圖,畫出過渡句。

形式:1人讀,其他聽讀,關鍵處停下來畫詞句,完成線路圖。

交流、展示。(方法指導:檢查完善,不遺漏;過渡句的提醒)

【意圖】此環節是考慮到了文本的特點(游記類文章),根據文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。

三、默讀課文,概括景物特點(10分)

1.默讀4—7自然段,批注出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。

2.交流:

洞口:寬

外洞:大、高

孔隙:小、矮、窄

內洞:黑、奇、大

【意圖】此環節是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。

四、總結全文,談談收獲(3分)

總結說說自己學到了什么?

預設:寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等

【意圖】此環節重在對學生學習方法的總結,內化于心。

6、《記金華的雙龍洞》的教學設計

【教材分析】

《記金華的雙龍洞》是一篇游記,節選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個洞》。

文章記敘了蟻游覽金華雙龍洞的經過,情融于景,表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

文章按游覽順序,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷、溪流歡暢,外洞的寬暢,內外洞連接處孔隙的窄小,內洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美論美奐,令人產生身臨其境的欲望。

全文結構嚴謹,內容安排渾然一體、井然有序,兩條線索有機交融、貫穿始終;觀察仔細,描寫形象生動,景物特點鮮明;敘述有詳有略,詳寫孔隙、內洞風貌,突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

教學要讓學生學習作者觀察、表達的方法,通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美,培養對大自然的熱愛。

【教學目標】

1、學習課文內容,了解雙龍洞景物的特點,激發學生熱愛自然,熱愛祖國山川景物的思想感情。

2、了解作者游覽的順序,分清文章的主次,學習作者觀察、表達的方法。

3、能有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

【教學過程】

一、交流信息

金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它,能把你的信息和大家分享嗎?

二、自主探索,嘗試學習

1、創設情境:

旅行社招考小導游,你愿意試試嗎?請你循著葉圣陶爺爺的足跡,安排一下游雙龍洞的線路。

2、學生自讀課文,自主學習。

3、小導游“考試”,說明自己安排的線路。

三、自由實踐,自讀自悟

1、創設情境:

下面,我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點?那每個景點需要一名導游,你們可以從四大景點中選一處你最喜歡的來向游客介紹。

2、學生自由讀書,準備。(提醒注意導游語言)

3、誰來向大家介紹?(發給小導游一頂紅帽,一面小藍旗)其他學生一起配合當游客。

⑴ 根據學生的選擇,投影出示相應的畫面。

⑵ 學生進行創造性的介紹,“游客”可發問、補充,師適機點撥。

⑶ 每個學生介紹完后,學生互相評價,老師及時鼓勵。(錄取為旅行社的小導游)

四、自主實踐,升華情感

1、播放雙龍洞的資料片,誰來當全程導游?

2、小結招考的成功,鼓勵。

五、實踐性作業,拓展延伸

我們偉大的祖國地大物博,像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后,請從你喜歡的景點中選擇一處,設計一段導游詞,下次上課我們一起天南地北游一游。

【板書設計】

記金華的雙龍洞

路上→外洞→孔隙→內洞

明艷 寬大 窄小 奇特

7、《記金華的雙龍洞》的教學設計

教學目標

1. 學習本課生字、新詞,理解詞義。

2. 了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發熱愛大自然的情感。

3. 有感情地朗讀課文,體會雙龍洞內孔隙的特點。

4. 領悟移步換景的游記特點,體會并運用作者將見聞和感受結合,把事物寫得具體形象的表達方式。

重點難點

1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2. 指導學生運用常見的事物,結合自己游覽的感覺,把景物特點寫具體,使人身臨其境的表達方式。

教學準備

教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,做成ppt課件。

要求學生提前預習,讀課文、認生字、標自然段,制作作者游覽過程示意圖,現場用展示臺予以展示呈現。

一、導入新課

1師:同學們,本學期我們要養成的第一個良好行為習慣是“讀萬卷書,行萬里路!笔茄,多出去走走,可以開闊我們的視野,增長我們的見識,可以感受大自然的奇麗壯觀。今天,我們就跟隨葉圣陶先生繼續到浙江金華的雙龍洞游玩,好不好?

2.板書課題,齊讀。

那我們這節課將帶著怎樣的問題去游玩呢?請看本節課的教學目標。(出示目標)

二、復習舊知

上一節課,我們初步學習了課文,弄清了作者的游覽順序,了解了作者所看到的路上的美麗景色。那么誰來說說作者的游覽路線是怎樣的?路上的景色怎樣?。(生說,師板書)

三、品讀課文,感悟特點

(一)扣詞句,抓特點——學習“洞口、外洞”。

過渡:路上景色如畫,但我們目的地不在這里,我們目的地在雙龍洞。

1. 自由朗讀第四自然段。(出示課件)說說洞口和外洞分別給我們留下了怎樣的印象,畫出相關的句子。

用一個詞總結其特點.板書:(大)

(二) 入情境,悟特點——學習“孔隙”。

過渡:參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了洞的孔隙。

四、賞析孔隙

1.師生對話,猜測“孔隙”的特點

2.學生自由默讀課文第五段,邊讀邊劃出:能表現孔隙窄小的句子。

3.班內交流(出示句子)

句子一:怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。

(1)學生讀說體會

(2)比較句子,學生說說哪個句子好?好在哪里?

(3)思考:這段話僅僅是在寫小船的小嗎?作者實際上是在寫什么?

(4)指導朗讀

(5)小結:作者并沒有用具體的數字寫孔隙的窄小,而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小,這種寫作方法真好!

句子二:眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。

(1)學生讀說體會

(2)引導學生理解“擠壓”一詞

(3)指導朗讀

(4)小結:作者通過描寫自己內心的感受來說明孔隙的窄小。

句子三:我懷著好奇的心情個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。

(1)學生讀說體會

(2)交流:“沒有一處不貼著船底了”誰能把這個雙重否定句改成陳述句?這句話又告訴了我們什么?

(3)指導朗讀

4.小結:同學們,作者通過描寫小船的小和過孔隙的感受側面襯托出孔隙的窄小,讀完后,讓人印象深刻,仿佛自己也坐著小船同作者一起過了一次孔隙,用一個詞來形容,就是“身臨其境”。

5.指導朗讀,再次感受孔隙的“險”。

(三) 馳聘想象,分析特點——學習“內洞”。

過渡:仰臥小船進孔隙,行了兩三丈水程,我們就到了內洞。

1.學生默讀課文第六段:邊讀邊劃出表現內洞特點的句子。

2.班內交流

句子一:內洞一團漆黑,什么都看不見。工人提著汽油燈,也只能照見小小的一塊地方,余外全是昏暗,不知道有多么寬廣。

(1)學生讀說體會

(2)指導朗讀

句子二:在洞里走了一轉,覺得內洞比外洞大得多,大概有十來進房子那么大。

(1)學生讀說體會

(2)圖文解說,理解“進”

(3)比較描寫內洞和外洞的句子,再次體會內洞的大。

句子三:首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條黃龍,一條青龍。我順著他的指點看,有點兒像。

(1)學生讀說體會

(2)想象說話,理解“雙龍洞”名字的由來。

句子四:其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用,名目有四十多。這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞。

(1)學生讀說體會

(2)出示圖片欣賞內洞奇特景觀

(3)指導朗讀

3.小結:作者在寫這篇游記時,將見聞和感受相結合,把各個景點的特點巧妙地呈現在我們眼前,仿佛我們也身臨其境,這種寫作方法真好用!

(四)探究討論,感悟方法——學習“出洞”

1、提出問題:為什么進洞寫得詳細,出洞只用一句話交代?

2、讀文思考,交流。

出洞的方法和進洞的方法是一樣三、總結全文,理清文章主次

(一) 找“向導”,擬順序。

1. 課文里有一個“向導”陪著我們一路游玩過來,大家知道它是誰嗎?(引導學生從泉水著眼,再擬游蹤。).找出描寫泉水的句子,研究泉水的流經,體會作者的構思之妙

2. 做個小練習,把溪流的走向填下來。(教師點擊課件中“溪流走向”)

(路上)←(洞口)←(外洞)←(孔隙)←(內洞)←(深黑的石洞)

3. 這個“向導”不僅陪著我們,一路上也陪著作者,想想作者的游覽順序是怎樣的?

(教師點擊課件中的“游覽線路”。)

(路上)→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內洞)→(深黑的石洞)

作者進洞游覽順序與溪流走向相反,出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點,再擬游覽順序,使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。

(二)看板書,擬主次。

作者瀏覽了好幾處景點,你覺得哪一處寫得比較具體,為什么?

(三)當導游,說景點。

選擇自己喜歡的一處景點,介紹給大家。

五、升華主題,加深理解

(一)結合課文引入新課。

春末的一天,在浙江金華,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

(二)了解作者一路上的所見所聞,感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段,學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛,油桐花也很多,粉紅色的山具特色,溪流隨著山勢不斷變化)

請一位同學讀一下這一段的第二句話,你是怎樣理解這句話的?

(“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

對這句話學生理解起來有些難度,教師可設計提問:盆栽的杜鵑有人照顧,上肥澆水,怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導學生理解花兒在大自然中無拘無束,吸收陽光雨露,任其自然地生長,顯示出它的本性姿態,而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段,你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯系春天的草木,理解“新綠”的意思!靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的,長出時間稍長顏色就變深變濃了。

(粉紅色的山上,開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅,大朵大朵的油桐花一叢叢,一簇簇,在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。)

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第3自然段)

討論:溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會變換調子?溪流和雙龍洞有什么關系?

(因為山勢不斷變化,有的地方寬,有的地方窄,有時山勢高,有時山勢低,有時平坦,有時陡峭,溪流從山上向下流,會隨著山勢的變化而時寬時窄,時緩時急。溪聲也會時高時低,時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。)

作者邊欣賞著山中明艷的春色,邊傾聽著淙淙溪聲,一路逆溪流而上,來到了雙龍洞洞口。

(三)了解外洞特點,體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括,那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學生有感情地朗讀第三段。

(板書:山路美)

(洞口可用“寬”字來概括,外洞可用“大”字來概括)

(板書:寬大)

洞口外的景色使你產生什么感覺?讀一讀,說一說。

(高山之上,樹木繁密,感到很有氣勢,也不禁對雙龍洞產生一種神秘感)

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?

作者又一次提到“泉水”,從全篇來看,它起什么作用?

(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)

乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。

(四)了解怎樣由外洞進入內洞,體會雙龍洞的“險”。

(板書:孔隙)

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒,而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔縣?

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體,物體好像變小”的生活經驗作比方,讓學生懂得因為外洞面積太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當的。

默讀第四段,想一想:作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游,游法上有什么不一樣?

(作者只能仰臥在船上,身子緊貼船底,由管理處的工人把船拉進拉出。)

不僅游法上不一樣,心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺,體會體會他當時的心情。

(隨著小船慢慢移動,光線越來越暗,作者的視線也越來越模糊,心情也緊張起來)

討論:作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?

(因為孔隙太小,左右上方山石奇形怪狀,周圍又是昏暗一片,作者感覺山石挨著他,似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走,黑暗越濃,這種壓迫感就越強)

我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長,大約就十米,但讓人覺得船兒走了好久好久?紫吨谐舜媸翘半U”了!

(板書:險)

六、總結全文,談談收獲

總結說說自己學到了什么?

預設:寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等

8、《記金華的雙龍洞》的教學設計

【設計理念】

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本,融入角色,體會作者的寫作方法,從而“學”到自己“寫”,這是我所追求的。

【教學目標】

1、認識本課的生字,正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學習作者觀察和表達的方法。

4、閱讀與想象相結合,了解金華龍洞的特點,激發學生熱愛祖國河山的情感。

【教學重點】

1、了解外洞、孔隙和內洞的特點。

2、落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目。

【課前準備】

課前讓學生收集有關金華龍雙洞的信息,教師準備多媒體課件。

第一課時

一、激發興趣,導入課文

1、談話,展示祖國的風景名勝圖片。

2、學生說說自己游覽過哪些地方,心情如何。

3、播放雙龍洞的課件。

二、初讀課文,整體感悟

1、學生自由讀課文,讀準字音。

2、畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。

3、把景點連起來,理一理,看作者的游覽路線是怎樣的。

4、讀課文,找出作者游覽景點產生變換的詞句,讀讀,體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。

5、畫出表示“泉水流經路線”的詞句,理清泉水的流線:

石洞──內洞──孔隙──外洞──洞口──路上

三、分清主次,把握重點

1、了解作者游覽的全過程。

2、默讀課文,對照作者的游覽過程,說說哪些是主要內容,哪些是次要內容,分清課文的主次。

3、前后桌討論,說出自己的看法,并說明理由。

四、學習路上見聞

1、學生自瀆1~3分鐘,邊讀邊畫出喜歡的詞句,互相討論作者看到了什么,聽到了什么。

2、課件出示第二、三自然段。

3、引導學生朗讀,并結合課件上彩圖,說說體會到了什么。

4、組織學生多種形式朗讀。

五、學習生字,積累詞語

出示生字卡片,指名讓學生認讀,識記。

六、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課生字詞和自己喜歡的其他詞語。

第二課時

一、細讀課文,突破重點

1、回憶課文內容,說說作者游覽的順序和文中描寫的主要景點。

2、引導學生自學“由洞外進入洞內”一段:

⑴ 讓學生讀出感覺,邊讀邊想象,使自己仿佛置身其中。

⑵ 分析、理解孔隙的“小”和“窄”:

a 理解孔隙的“小”:

找出描寫孔隙小的語句。想想作者為什么不直接描寫孔隙的大小,而描寫“小船”有多小呢?

b 體驗孔隙的“窄”

品析:“自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了!边@句話說明了什么?

“可是還能感覺……我又感覺……”寫出了作者的什么感覺?想象一下,如果你躺在小船上過孔隙,有什么樣的感覺。

c 觀看課件,圖文對照,體會孔隙的特點,了解作者的寫作特點。

3、總結學習方法:

⑴ 這個景點有什么特點?是從哪些語句看出來的?

⑵ 作者的感受是什么?

⑶ 怎樣通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受?

以自己學習和小組合作學習相結合的方式,學習課文的其他兩個景點,學生匯報學習情況。

二、朗讀練習,領略美景

1、啟發學生邊朗讀百年想象,讓想象的內容在腦海中浮現。

2、把自己覺得美的語句多讀幾遍,想想如果自己是導游,要如何向人們介紹這些美景。

3、鼓勵學生自由背誦。

結語:

同學們,通過本課的學習,我們了解了作者游覽雙龍洞的路線,領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后,乘興而上,又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫的《游了三個洞》。

三、布置作業

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、設計各個景點的解說詞。

【導師評估】

倡導“自主學習”是本教學設計比較突出的一個特點,它貫穿了整個課堂的始終。這樣設計,能讓學生學得主動,學得輕松。重視引導學生讀文,讓學生在反復讀中,理解課文,理清脈絡,,掌握作者的觀察方法、寫作特點。

9、《記金華的雙龍洞》的教學設計

【教學目標】

1、了解作者的游覽順序,分清文章主次,學習作者的觀察和表達的方法。

2、有感情地朗讀課文,閱讀與想象相結合,了解金華雙龍洞的特點,激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

【教學重難點】

了解外洞?紫逗蛢榷吹奶攸c。

【教學準備】

1、讓學生通過查閱資料或上網等方式,了解雙龍洞的有關知識。

2、教師準備有關雙龍洞的圖片,錄像資料。

【教學時間】

兩課時。(第二課時)

【教學過程】

一、激趣,置疑導入

師介紹智多星奪標旅行團的特點就是能讓小朋友們在奪標旅行中不知不覺地成為智多星,“小朋友們想不想成為智多星?”“想!”學生熱情高漲,激發學生求知欲望,宣布此次奪標任務:(多媒體出示)

目的地:雙龍洞

奪標指數:五星級

智囊寶典:葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》 課前搜集的相關資料。

導游:難難

“在這次的奪標旅行中我們會遇到很多挑戰,我們要善于運用我們手中的智囊寶典我是你們的導游難難,希望不要被我的難題難倒哦!有沒有信心完成這次任務?”,“有!”“祝你們好運!”

臨行前填寫調查問卷。(多媒體出示)

調查問卷:

1、去過哪些景點,有何感受?

2、此次旅游你想有什么收獲?

二、初讀課文,整體感知,了解課文游覽順序

挑戰:自行設計此次旅游線路圖。(了解文章的明線)

(路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞)

三、學習課文內容

1、“還等什么?我們出發吧!”創設情景,伴隨《春之聲》的音樂聲,師朗讀描寫路上美麗景色的段落。讓學生說說自己仿佛看到了什么。聽到了什么。有什么感受。

(漫山遍野的杜鵑,粉紅的山,變換調子的溪流聲。)

通過豐富學生的情感體驗,他們仿佛真的看到聽到了,一下子就感受到了沿路的美。

2、“正當我們還陶醉在一路的美景中時,快看!我們已經來到了雙龍洞口:

(多媒體展示雙龍洞洞口的照片,讓學生直觀感受洞口大 。很有氣勢的特點)“小朋友們想不想到洞里探險?學生迫不及待“想!”

“小朋友們一是要注意安全,二是要仔細觀察外洞?紫逗蛢榷吹奶攸c待會有很艱巨的任務等著大家呢!”

(多媒體播放雙龍洞的錄像,直觀感受雙龍洞洞口。外洞?紫。內洞的特點。)

2、完成任務:(多媒體出示:)

任務:繪制金華雙龍洞地形圖。

內容:包括洞口、外洞、孔隙、內洞。

方式:協助導游完成任務。

(在師生合作中探討交流,了解雙龍洞的地形以及各處的特點)

重點學習內洞和孔隙部分的內容。

內洞的特點:

⑴ 大,找出體現內洞大的句子,感受作者是如何通過這些句子寫出內洞大的特點的。

⑵ 奇,感受作者是通過寫洞內的石鐘乳的形態多端。顏色各異來體現內洞奇的特點。(觀看石鐘乳圖片,想象。說說它們的樣子。形態。給它們起個名字)

⑶ 還有沒有新發現?(葉圣陶爺爺還描寫了內洞的另一個奇觀:一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂)讓學生了解這是雙龍洞名字的來歷。

孔隙的特點:

低小。(多媒體播放乘船過孔隙這一段錄象),提醒學生注意看,說說自己在看過孔隙這段錄象時的感受,再讓學生通過智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的:學生討論匯報:

⑴ 船小。通過朗讀表現出船小得不能再小的特點。

“為什么通過船小你能感受到孔隙的小呢?”“只能容的下一只小船出!

⑵ 乘坐方式特!霸趺闯俗?”

抓住關鍵詞“從……到……到…到……沒有一處……!币约皠釉~“貼”,再想象當時乘坐小船為什么用這樣的仰臥方式,以及在完成這一系列動作時會想什么?有什么擔憂?

⑶ 作者乘船時的感受,先請學生談談自己觀看過孔隙時候的感受。

生:“壓抑,不能呼吸。喘不過氣來,光線昏暗!

師:“我們來看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣?”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺讀出來,指導朗讀。了解小船如何自由在孔隙間出入的。

老師總結:

在過孔隙時作者并沒有直接寫孔隙有多么低小,可是我們卻從船小。乘船方式特以及作者乘船時的感受體會到孔隙低小的特點。指導學生學習作者細膩真實的寫作方法。

3、師:“我們的旅游快結束了,這一路我們都是沿著葉圣陶爺爺的旅游線路完成任務的,其實,我們還有一位小導游,跟著它我們也能順利完成今天的任務,它是誰呢?”

師可適當提示“嘩嘩嘩~”學生恍悟“小溪流!”請看任務:(多媒體出示)了解文章的暗線。

挑戰:在地形圖的基礎上添加小溪流水線路圖。

提示:找出智囊寶典中所有描寫小溪的句子,讀一讀,想一想。

4、總結這次旅游的收獲。學生的回答可以是多方面的:

師:“小朋友們,總部給我們發來了一封電子郵件,快看看!”宣讀致小朋友的一封信:(多媒體出示)

親愛的小朋友們:

你們的這次旅游馬上就要結束了,你們覺得愉快嗎?這一路上你們仔細觀察,認真思考,學會了合作學習,并繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖和雙龍洞地形圖,你們已經成為小旅游家。小探險家。小繪圖專家。小科學家……,你們已經是名副其實的小小智多星了,為自己的成功鼓掌加油吧!

此致

敬禮

奪標旅行團

賞識鼓勵學生,讓他們從各個角度發掘自己的閃光點,在滿足感和自我肯定中體驗到成功的喜悅。

四、課外作業

(多媒體出示)

1、寫一篇游記。

2、對照自己繪制的雙龍洞地形圖,給沒去過雙龍洞的小朋友當一回小導游。

師:“我宣布,今天的旅游奪標任務圓滿成功,小朋友們再見!”

生:“再見!”

10、《記金華的雙龍洞》的教學設計

第一課時

一、導入新課

1、揭示課題:

今天我們一起來學習第3課《記金華的雙龍洞》。(板書課題)

2、讓學生解釋“記”是什么意思。(記載)

3、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

4、創設情境,激發興趣:

金華的雙龍洞景致美麗奇特,吸引了許多中外游客,同學們是不是也想去雙龍洞看一看,那就讓我們和文中的我一起去游覽,好嗎?

二、初讀課文,整體感知

1、教師出示電腦軟件,點擊課文朗讀,學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,進入情境,感知課文內容。

2、自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。

3、檢查自讀情況:

⑴用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況,可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

⑵抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對性地進行指導和評價,對于讀得不好的同學要多鼓勵。

⑶根據作者的游覽路線,畫一張游覽示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書:

⑷教師:

作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

三、細讀課文,探究解疑

1、齊讀第1自然段,思考:

這段交待了什么?(游覽的時間和目的地。)

2、探究2、3自然段:

⑴教師:

作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,聽到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。

⑵學生默讀、思考、勾畫。

⑶小組討論、交流。

⑷全班交流:

①交流第2自然段中沿途看到的美景:

a教師引導學生先找出沿途看到的景物,再說這些景物有什么特點,最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書:

理解“或濃或淡的新綠”,為什么會出現這樣的顏色?“明艷”什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?

(“明艷”,指色彩明亮鮮艷!靶戮G”,指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期,不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的,長出時間稍長,顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”,準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠”,所以作者感到“眼前一片明艷”。)

b出示電腦課件,將沿途看到的山、花、樹出現在電視屏幕上,使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c指導感情朗讀第2自然段。

②交流對第3自然段的理解:

a教師:

沿途不僅有有特色的山、花、樹,還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流,聽聽溪水的歌唱。

b討論交流:

溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調子?

(溪流的樣子和聲音時時在變化,都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽,溪流的聲音多好聽,有時發出嘩嘩的'聲音,有時發出淙淙的聲音,有時發出潺潺的聲音,多像一首動聽的歌啊。)

c指導感情朗讀第3自然段。

⑸小結:

第2、3自然段寫了路上的見聞,寫得有聲有色,充滿了對沿途景物的愛,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作業

1、熟讀課文。

2、交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。

第二課時

一、復習引入

1、說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么?

2、過渡:

去雙龍洞的沿途景色就如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧!

二、繼續探究課文內容,領略金華雙龍洞的神奇美景

1、自學4~7自然段:

⑴默讀思考:

作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象,有何感受?

⑵在不懂的地方做上標記。

2、小組討論交流。

3、匯報交流自學成果,教師相機引導、點撥。

在學生回答的基礎上,引導他們把握如下要點:

(引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的,再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”,由外洞到內洞的“窄”,注意學習這種細致描寫的方法。)

教師:

課文中寫道:“雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出!笨紫吨感《、裂縫,應該說是小的;但又能容小船進出,那就該說是大的,那孔隙到底該說它小,還是該說它大呢?

(讓學生各談自己的理解,最后經過討論得出結論,說它“大”或“小”,要跟它相連的外洞與內洞的大小比較,才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會,當然很大,而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小,因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。)

有感情地朗讀第5自然段。

⑴出示電腦課件,欣賞內洞的神奇美景。

⑵感情朗讀6、7自然段。

⑶質疑問難,合作解疑:

a作者看到洞頂的雙龍說“有點像”,到底像不像?

(學生可能有的說“像”,有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論:此處本已有顏色,用上“蜿蜒”形容,又可見其形態,再加上燈光搖曳,產生一種“像”的感覺;但由于它是石鐘乳自然形成,沒有經過人工雕刻,不可能十分“像”。所以作者說“有點像”,可見其用詞嚴謹。)

b課文中寫“其次是石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用,名目有四十多!蹦敲,究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢?(可讓學生張開想象的翅膀,盡情地發揮。)

c“泉水*著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里!闭諔衔摹叭。

4、齊讀第8自然段,思考:

這段講什么?

(乘船出洞)

三、總結全文

1、出示電腦課件,按游覽順序播放全文景象,體會雙龍洞一游的種種美的感受。

2、指名有感情地朗讀全文。

3、總結:

雙龍洞一游,路上景色美麗迷人,外洞高大寬敞,內洞夢幻般神奇,再加上過孔隙時那新奇的快感,使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序,把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫,使我們讀了也仿佛身臨其境。

四、拓展延伸

根據課文的描述,展開合理想象,分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞,輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。

五、指導寫字,鞏固字音,記憶字形,讀寫詞語

1、小組內說一說是怎樣記憶生字的。

2、指導書寫,重點指導“額”字。

3、讀寫詞語。

〖板書設計〗

11、《記金華的雙龍洞》的教學設計

【教學要求】

1、學會本課生字及新詞。

2、了解按游覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。

3、學習“孔隙”一段的描寫方法,寫一段話。

4、正確流利地朗讀課文。

5、了解金華雙龍洞奇異的景象,產生熱愛祖國山河的情感。

【教學目的】

1、讓學生了解雙龍洞的奇異的景象,激發學生熱 愛大自然的情感。

2、培養學生依據課文內容,搜集資料、豐富課外知識,運用有關課外材料理解課文內容。

3、正確流利地朗讀課文。

4、初步了解過渡句在文中的作用。

【教學重點、難點】

“孔隙”和“內洞”是全文重點內容,也是教學重點。通過學生讀中感悟,了解到“孔隙”和“內洞”景觀特點。

【教學用具、學具準備】

石鐘乳、石筍圖片數張,維美光盤。

【板書設計】

記金華的雙龍洞:

金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞

【教學時間】

三課時。

第 一 課 時

1、初讀課文,了解課文大意。

2、簡介作者葉圣陶。

3、學習生字詞,理解部分詞語意思。

4、逐自然段讀課文,了解每自然段的主要內容。

5、練習正確、流利地讀課文。

第 二 課 時

一、導入

今天我們繼續學習記金華的雙龍洞(學生讀課題)。

我們隨著葉圣陶老先生從金華出發,經過羅甸,就漸漸入山了。在山上,我們看到了哪些景物?

二、學習課文

1、學習二、三段:

⑴ 默讀,畫出沿途景物。

⑵ 看到文中景物描寫,你想說什么?

⑶ 有感情讀2、3段。

2、學習第五段:

⑴ 過渡語:

山上景色美,雙龍洞呢?讀課文,看我們隨蟻游覽了哪些地方?你最喜荒個地方?為什么?板書(洞口、外洞、孔隙、內洞)

⑵ 很多同學對“孔隙”和“內洞”感興趣,那我們就先學習這兩處,看孔隙。

⑶ 課前,不少同學查閱了雙龍洞資料,誰來說說你了解到的孔隙什么樣?(學生簡介)

⑷ 如欲觀賞內洞美景,唯有平臥小船、擦崖逆水而入,這種游覽方式堪稱一絕,我們也去感受一番!

⑸ 自由讀,結合語句談談游覽孔隙后給你留下的感受。

個人學習后,小組內互相補充。

⑹ 匯報:

窄小 船小

低矮 行船方式

乘船姿勢

乘船感覺

⑺ 看過孔隙光盤。

3、學習6~8段:

⑴ “洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”,過了孔隙就到了內洞,我們看到了什么?結合文中語句談感受。

⑵ 匯報:

① 看到黑、大,洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。

② 讀中感悟,雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。

知道雙龍洞洞名的來歷。

③ 師生展示石鐘乳圖片,加深體會。

4、學習第4段:

⑴ 過渡語:

學完內洞,咱們再來看看外洞和洞口,請你們自學。

讀一讀課文,看看外洞和洞口有什么特點?

⑵ 自學匯報:

洞口 寬 外洞 高 大

三、了解過渡句作用

1、學完雙龍洞,作者介紹的最詳細的是哪個地方?為什么作者不先寫這兒?這樣重點不就更突出了嗎?

(游記要按游覽順序來寫)

2、指板書,說說作者的游覽路線。

3、把文中描寫作者游覽路線的句子找出來。

4、請你們按順序讀讀,體會它們的作用。

四、總結

這節課,我們隨蟻游覽了金華的雙龍洞,洞內天然形成的景觀令人驚嘆,其實,我銘家還有不少自然形成的奇異景觀,介紹你知道的景觀。

五、作業

搜集祖國奇異景觀資料,兩周后辦圖片展覽。

第 三 課 時

1、檢查朗讀。

2、檢查字詞情況。

3、處理課后練習,指導仿寫。

12、《記金華的雙龍洞》的教學設計

[教學目標]

1、引導學生認識6個生字,會寫13個生字;正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2、引導學生有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。

3、引導學生掌握按游覽順序進行敘述的寫作方法,積累語言。

[重點難點]

引導學生感受溶洞的奇觀,學習按游覽順序進行記敘的方式和運用恰當的詞句描繪事物、表達思想感情。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、談話導入,揭示課題

1、談話:五十年前的4月14日,著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方,并且把他游覽的經過寫了下來,這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節課,讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧!

2、出示課題,(板書:記金華的雙龍洞)指名讀,齊讀。

課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意,記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。)

二、初讀課文,整體感知

1、學生自由讀課文,注意讀準字音,讀通課文。

2、出示生詞:“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”,指名認讀,教師和學生共同正音。教師強調生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是,不要讀成;“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

3、相機理解如下詞語:油桐、溶洞、石鐘乳、石筍(教師相機展示圖片資料,幫助學生理解)。

4、再默讀課文,這篇課文主要寫了什么?(作者記敘了游金華雙龍洞的經過。)

三、探尋游蹤,理清條理

1、再讀課文,作者從金華出發,是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的?(游覽順序)課文主要寫了哪些景點?根據作者游覽的順序,畫一張游覽示意圖。(可以各自進行,也可與幾個同學討論完成。)

2、匯報交流,理清作者游覽的路線。

金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

3、指名出示畫好的示意圖,并按圖說清圖意,然后相互補充或糾正不當之處。

設計意圖:讓學生探尋游蹤,一來是了解作者的游覽順序,二來是考查學生整體把握文章的能力。同時這也是為了學習寫游記的基本方法。

四、對照示意圖,找到相應段落再次朗讀

五、品讀交流,理解深化

1、品賞路上的見聞,講讀課文第一至第三自然段。

(1)作者出了金華城,去雙龍洞的路上看到了什么?

默讀課文,畫出有關詞語。(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。)

(2)這些景物有什么特點?給作者的感受是怎樣的?邊讀邊想象文中描寫的景象。(板書:一片明艷)

(3)觀看錄相,親自感受。你覺得路上的景色如何?指導有感情地朗讀。

(4)作者還聽到了什么?(課件出示句子:“隨著山勢……變換調子!保┢渲小半S著、時而、時時”加點,說說從帶點的詞語中體會到了什么。

教師引導學生理解此句:溪聲有什么特點?為什么會有時而窄,時而寬,時而緩,時而急的變化?學生想象、體會,課件播放vcd,練讀此句。

13、《記金華的雙龍洞》的教學設計

【教學目標】

1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2、學習抓住特點寫景物的方法,培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

【教學重點】

使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

【教學難點】

體會寫作特點,培養有條理觀察事物的能力。

【教學準備】

投影儀。

【教學方法】

情景探索法。

【教學時間】

2課時。

第一課時

〖教學過程〗

一、揭題、釋題,讀第一段

1、揭題

上節課我們一起游覽了桂林山水,領略了桂林的美。今天,我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──《記金華的雙龍洞》。(板書課題)釋題!坝洝笔鞘裁匆馑?

二、初讀課文

1、激趣:

聽說,雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對雙龍洞有些了解,課文會告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍?熳x吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

三、理清順序

看,這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導游這個職業,可真好,天南海北,游山玩水,F在,有一個當導游的機會,你們想不想當?想當的都來當吧,現在,你們都是導游,就我一個游客。(讓一個女生起立)導游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法,可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文,借助課文中地點轉換的語句來畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當得真好,這個旅游帽作為獎品獎給你。

四、學習第二段

1、剛才就我一個游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來當游客吧,F在讓我們從金華出發到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看,老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師,把路上的美景拍攝下來,并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時,要拍一個你最喜歡的景物,配解說詞時,要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2~3段。

2、學生自由朗讀2~3段。

3、討論:

⑴你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖,補充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

⑵還有誰也拍了這個鏡頭,你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

⑶猜一猜,油桐開的花是什么顏色的?出示圖。

⑷出示實物,新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過,我有一個問題。(出示問題:溪聲為什么會變換調子,溪流與雙龍洞有什么關系?)播放錄象,看完后討論。指導朗讀。

5、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否用一個詞來形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷,你用什么詞?

6、景色美,文章美,我們來把它背下來,請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

五、課堂總結

這堂課,我們游了路上,又游了洞口和外洞,玩得開心嗎?今天回去,把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

六、布置作業

熟讀課文。

第二課時

〖教學過程〗

一、檢查復習

二、學習第一段

1、抽學生讀本段。

2、思考:

⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么?(請用:“”畫出來)。作者用了什么方法去描寫?

⑵“明艷”是什么意思?為什么作者會“眼前一片明艷”?

⑶溪水為什么會變換調子?這里寫溪水實際上是寫什么?這溪水是從哪里流出來的?

3、有感情地朗讀本段,感受作者是什么心情。

4、讀完本段你眼前有什么景物,請你說出來,你是怎樣的心情。(讓學生產生想象)

5、總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。

三、學習第二段

1、學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。

2、學生自由朗讀學習課文。

3、質疑問難。

4、老師提問:

⑴你來到了雙龍洞看見了什么樣的景觀?你有怎樣的感受?

⑵泉水的位置在哪里?

5、配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

四、學習第四段

1、學習方法同上1~3步。

2、老師提問:

⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞,必須干什么?(生:坐船)

⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢?葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢?

⑶這小船是順水而行,還是逆流而上?

3、我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

4、老師題問:“擠壓”是什么意思?葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺?你有怎樣的感覺?(要學生產生想象。)

五、學習第五段。

1、學生自學方法同上。

2、老師題問:

坐船進入內洞,內洞是什么樣子的?當工人提著汽油燈看到了什么?

3、配樂有感情地朗讀課文,想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

4、讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢?(要學生產生想象。)

5、老師題問:

現在你知道溪水的源頭在哪里嗎?

六、齊讀第六段

七、總結全文

1、有感情地配樂朗讀全文。

2、思考:

讀完本課你有何收獲或感受?

八、布置作業

根據課文所描寫的場景,你選擇一處產生想象,寫出百字以上的短文。

14、《記金華的雙龍洞》的教學設計

【教學目標】

1、情意目標:

激發對大自然的熱愛之情。

2、認知目標:

認識本課生字,理解詞語意思;了解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、能力目標:

了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學習作者細致描寫的方法;閱讀和想象相結合,讀懂課文,發展想象力。

【教學重點和難點】

了解外洞、孔隙、內洞的特點,分清文章的主次,是教學的重點。感受孔隙的窄小是教學的難點。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

1、學習生字詞語。

2、了解作者的游覽順序。

3、有感情地朗讀二、三自然段,體會山上景色的美。

〖教學過程〗

一、直接揭題

由題目猜測課文的內容和課文的寫作順序。

二、預習檢查

1、詞語:

浙江金華羅甸雙龍洞(用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置)

粉紅色新綠明艷(你還知道哪些明艷的色彩?)

額角后腦肩背臀部腳跟(摸一摸這些部位,說說這些詞語是按什么順序排列的)

稍微合適聚集呈現昏暗顏色各異變化多端盤曲而上

根據意思說詞語:

山或石頭高聳的樣子(突兀),

樹木茂盛的樣子(森郁)(蔥郁、蔥蘢)

指導書寫生字聚

2、朗讀課文:

指名朗讀課文,邊讀邊劃出作者游覽的景點。

學生上黑板板書找到的景點。

三、再讀課文,畫出作者的游覽示意圖

1、學生默讀課文,畫游覽示意圖

2、根據游覽示意圖,了解游覽的順序。

3、了解課文敘述的重點,分清主要內容和次要內容。

三、欣賞上山見聞

1、作者在上山的路上見到了什么?聽到了什么?(板書:見聞)

2、抓住“明艷”,體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。

3、抓重點句子,體會溪流的變化:

隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調子。

朗讀,體會溪流的變化和變化的原因。(教師作示肥讀,指導讀好排比句。)

4、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。

四、練習

分類摘抄詞語。(表示地名的,表示身體部位的,描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語)

背誦喜歡的段落。

第二課時

〖教學目標〗

1、閱讀和想象結合,了解金華雙龍洞的特點。

2、學習作者細致描寫的方法。朗讀課文,背誦喜歡的段落。

〖教學過程〗

一、回憶作者游覽的順序

(板書)

二、閱讀課文,了解雙龍洞的特點

1、外洞:

⑴多媒體播放“外洞”景色。

⑵引讀課文:

洞口(),外洞()。

⑶比較閱讀,體會作者是怎樣通過細致的描寫把外洞的特點描寫具體的:

①外洞很大,全是石頭。

②走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。

2、孔隙:

⑴由外洞進入內洞,要經過一個孔隙。這孔隙有什么特點?你是從哪里看出來的?

⑵從小船的“小”,體會孔隙的窄小。從人躺在船里進孔隙的感覺,體會孔隙的低矮。(“從……到……到……到……”為什么要這樣寫?)

朗讀課文中描寫“我”進內洞時的感覺的句子。(體會作者細致的描寫)

⑶小船是怎樣從外洞進入內洞的?

學生用兩只手演示“我”進入內洞的經過。邊演示邊復述或背誦,進一步體會孔隙的窄小、低矮。

3、內洞:

⑴朗讀想象,你看到了什么?

⑵多媒體放映內洞錄象:

認識石筍和石鐘乳。

想象所看到的石筍和石鐘乳,練習說話。

為有困難的學生提供句式:

看那石筍(石鐘乳),像_________________。

⑶用一個詞語來概括它的形狀變化之多──()

用一個詞語來概括它的顏色多──()

⑷理解“是來進房子”,體會內洞的大。

三、總結課文

你覺得學了課文,對你有什么幫助?

1、找出課文中描寫溪水和泉水的句子,理清文中的另一條線索。

(板書與游覽順序對應,幫助學生理解兩條線索的關系)

2、通過細致的描寫,寫出事物特征。

四、設計導游詞

選擇自己喜歡的景點,設計導游詞。

為錄象片配導游詞。

15、《記金華的雙龍洞》的教學設計

第一課時

教學目標

1、學會本課生字、新詞,理解重點詞語。

2、閱讀課文,了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。

3、練習有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山川景物的熱愛。

教學重難點

1、了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。

2、知道課文是按什么順序寫的。

教學過程

一、創設情境,激發興趣

教師以學生的“春游”創設情境!袄蠋煯攲в,帶你們到金華的雙龍洞游玩,好嗎?汽車開動著,看看那里的景色怎么樣,F在正是春暖花開的季節,同學們現在下車,我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧!

二、整體感知,擬定郊游

1、教師讓學生通讀全文,在課堂練習本上擬出游蹤,請一生到黑板前畫出導游圖。

2、教師和其余學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文,擬出游覽路線,學生頭腦中有清晰思路,為下面的分景點學習打好基礎。

3、認讀本課的生字新詞,理解詞語的意思。

4、檢查朗讀情況:指名學生朗讀課文的段落。你會讀哪一段就讀哪一段吧。

分組朗讀課文的段落。

三、看著黑板上的導游圖,說說我們將要旅游的地方

1、對照黑板上的圖,到課文中找出有關的句子,自己感受一下將要游覽的景點。

2、做一次導游,為即將出發的各位游客介紹一下行程。

3、課文是按什么順序寫的?

四、說說對此次旅游的期望

五、小結

旅程是否精彩,下節課我們就出發去體驗一下。

第二課時

教學目標

1、進一步了解雙龍洞的特點,激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、理清課文順序,分清文章的主次。

3、引導學生學寫各部分景點的解說詞,培養學生的說、寫能力。

4、感情朗讀全文,背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點

1、清課文順序,分清文章的主次。

2、引導學生學寫各部分景點的解說詞,培養學生的說、寫能力。

教學過程

一、談話導入

老師:上節課我們已經知道了游雙龍洞的行程路線,大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節課就讓我們去親自體驗一番吧。

二、緊緊扣住每個景點不同特點

采用多種教學方式,充分調動學生的視聽想象等多方面感官,培養學生的文學鑒賞能力,學習游記的寫作方法:

1、領悟美,感受情──學習“路上”:

⑴課文中哪些是寫路上的?

⑵把描寫路上美的句子找出來,想想美在哪里?全班齊讀這些美句。(教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置)

⑶“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣?這么多顏色,你感覺怎么樣?這么美的句子值得我們好好品讀。

(學生比賽回答、比賽讀)

⑷為什么“溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子?”哪位同學能讀出溪流變化?(在學生朗讀過程中,教師播放自然界中溪水流動變化的聲音)

⑸閉上眼睛,聽老師把前三個自然段朗讀一遍,邊聽邊欣賞路上的美景。(教師配樂朗誦)

⑹這么美的句子,如果能把它記下來多好啊?凑l在3分鐘內記得又多又好。

學生自己讀句子。交流,并請記得多的學生介紹一下自己的經驗。

2、扣詞句,抓特點──學習“洞口”、“外洞”:

過渡:

路上景色如畫,但我們目的不在這里,我們目的在雙龍洞。

⑴自由朗讀第四自然段。(教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置)

⑵“突兀森郁”什么意思?從這個詞可看出洞口什么特點?

⑶“走進去,仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征?(教師點學生回答,師生概括)

⑷了解外洞特點,體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括,那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學生有感情地朗讀第三段。

(板書:山路美)

(洞口可用“寬”字來概括,外洞可用“大”字來概括)

(板書:寬大)

(洞口外的景色使你產生什么感覺?讀一讀,說一說。

(高山之上,樹木繁密,感到很有氣勢,也不禁對雙龍洞產生一種神秘感)

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(走進去,仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠。)

⑸作者又一次提到“泉水”,從全篇來看,它起什么作用?

(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)

3、入情境,悟特點──學習“孔隙”:

過渡:

參觀完了外洞,順著泉源,乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。

⑴請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎?這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點?(教師點兩位較胖的學生上講臺)

⑵船怎樣進出孔縣?(師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”)請看錄象,船是怎樣進出孔隙的。從錄像中,可以看出孔隙又小又窄,進孔隙,你的心情怎樣?(教師放錄像,配錄音介紹)

⑶請一同學上講臺,把黑板當小船,模擬作者是怎樣進孔隙的?體驗作者當時的心情。(學生以黑板為小船做動作,師生評價)

⑷分組朗讀,讀出好奇、緊張心情,看哪一組讀得最好。(教師點評朗讀)

三、穿過這驚險的孔隙,我們的眼前又會出現什么樣的景象,我們下節課再學

四、課后作業

把前面已經游覽過的地方編成導游詞。

第三課時

教學目標

1、了解內洞的特點,感受內洞的“奇”。

2、練習利用課文內容編寫導游詞。

教學重點

1、了解雙龍洞內洞的特點。

2、學習游記。

教學難點模仿課文寫一篇游記。

教學過程

一、談話導入

穿過孔隙,又別有天地,我們趕快去看看吧。

1、馳想象,析特點──學習“內洞”:

過渡:

仰臥小船進孔隙,行了兩三丈水程,就到了內洞。內洞里的景象又是怎么樣的呢?

請一名學生有感情地朗讀第五段,學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2、討論學習:

內洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?

學生四人一組討論學習,互相啟發,開闊思路。

(內洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多)

(板書:奇)

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個,而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍,為什么?

(因為這是“雙龍洞”名稱的由來)

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態,更妙的是一黃一青,雙龍盤繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側耳傾聽,耳邊響起輕緩的聲音,尋聲找去,只見……

(學生接下去讀寫泉水的句子)

(板書:深黑的石洞里)

3、誰知道石鐘乳、石筍?能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀,愿想什么就想什么。(教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片,學生暢所欲言)

4、默讀,找內洞特點。(教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置)

二、著眼泉水,總結全文

1、一路游玩過來,哪幾處見到泉水?

2、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。

小結:作者乘船出洞,結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

3、有感情地齊讀課文,請大家回味一下我們的游覽路線怎樣?

4、學完課文后,我們知道作者是用什么順序組織全文的?(師生概括寫作特點)

三、續編導游詞

把昨天讓大家去編寫的導游詞加上今天的內洞,寫完整。

誰來做一回小導游?(學生讀導游詞)

四、暢談感想,學寫游記

1、雙龍洞游完了,你有什么話好說,有何感想?(學生踴躍發言)

2、寒假就要到了,以此文為俘,做一篇游記。

提示:在寫一篇文章之前,我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章(板書:題目),我要表達的中心思想是什么(板書:中心),我要怎樣把文章寫具體,寫通順(板書:材料安排)這個思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文,文章的條理就會清楚得多。

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