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屠格涅夫《乞丐》說課稿一等獎

時間:2022-10-06

屠格涅夫《乞丐》說課稿一等獎

屠格涅夫《乞丐》說課稿一等獎

1、屠格涅夫《乞丐》說課稿

一、說教材內容:

《乞丐》這篇文章是19世紀俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討,一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手,給予了人世間最美好的關愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到,但描寫細微,栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現在我們面前,是個活生生的乞丐形象。在備課前我花了很多時間去查找相關的資料,但可供參考的內容實在是微乎其微。經過多次斟酌,我就把作者的寫作目的定位在“人與人之間的平等、關愛、互助”上,重點培養學生的愛心。

二、說教材目標:

由于抽簽決定的 上課班級是五(1)班。根據五年級學生的語文學習要求,結合學生的實際語文水平和體現本次活動的主題“關注常態課堂,培養教學機智,展示教學生活化”的要求,我制定了本課的教學目標;

(一)知士標

1、整體感知課文,理解課文內容,體會“人人平等,關愛他人,快樂自己。

2、學習作者通過抓住人物外貌、動作、語言等來刻畫人物形象的方法,體會用詞的準確性。

3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。

(二)能力目標

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力,口頭表達能力和思維想象能力。

(三)情感目標(即德育目標)

懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關愛、理解,這就是人世間最偉大的愛,讓學生在學習后,也能受到教育,學會關愛他人。

三、教學重點:

根據課文特點和五年級學生的實際情況,我將本課的重點設為:認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現“我”和“乞丐”的相互施舍其實就是一種人間最美的愛的給予。

四、教學難點:

體會“我為什么要向乞丐請求原諒”和重點句子的分析“我明白,我也從我的兄弟那兒得到施舍”。

五、說教學過程:

新課改精神強調:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要珍視學生特的感受,體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調師生的合作交流,突出自主性,注重探索和研究。因此我在教學過程中采取學生自主學習,深入探究的方法,把學習的主動權交給學生,充分體現學生的主動性。在設計教案時,我結合“從內容中的'重點句子體會思想”的閱讀方法,在教學過程中設置了以下幾個環節:

1、揭題導入。課始就直奔課文內容,由內容介紹直接讓學生進入自學。由于屠格涅夫的作品五年級的學生在四年級是就接觸了《麻雀》一課,對作者有初步的了解。我就把作者簡介這一環節給略過了。只是在課前簡單的進行回顧。

2、初讀課文,初步感知:

出現三個問題,讓學生帶著問題學習(出示幻燈片) 溫馨提示: 1、讀通課文,讀準字音。2、說說課文寫了一件什么事? 3、這位乞丐給你留下了什么印象?你從哪里可以看出?并且讓學生在自讀時動手劃一劃,做到邊讀邊思,邊讀邊劃,養成良好的學習習慣。

3、檢查反饋

我把重點放在詞語的過關中,先指名學生另度,然后結合課文內容對這些詞語進行歸類,說說哪些是寫乞丐的,哪些上寫“我”的。設計這一環節的目的是讓學生知道作者對人物的刻畫是通過外貌、動作和神態等細膩描寫來體現的。接著是給“衰老襤褸 齷齪 抖顫 不幸 施舍”六個詞語找找近義詞,并把它放在特定的語境中去體會。在課文內容的敘述上,因為有我揭題時的導語,學生領會的很好,說的也挺不錯的。我適時地把內容進行板書,目的是為了更好的讓學生抓住關鍵詞來說主要內容,培養學生概括的能力。在反饋第三個問題是,結合幻燈片的詞語讓學生說說乞丐的印象,再次體會乞丐的不幸,培養學生的同情心和關愛之情。

4、深入探究環節

也是本課的重點和難點所在。我通過一系列的過渡語及師生之間入情的領讀接讀課文,引出問題: “我”為什么要向“乞丐”請求“原諒”?由于考慮到是借班上課,再加上五年級學生的理解能力有限,我在設計問題是把他適當地降低了難度,出現四個選擇題,讓學生逐一對照課文內容進行分析排除,培養了學生辨析是非的能力。接著我把 “我明白,我也從我的兄弟那兒得到了施舍!边@句話當作全文的重點句,讓學生從重點局句的分析中有點及面抓住“施舍“和”也‘來體會文章的情感目標“施舍不僅僅是物質的,更重要的是精神的”。只有理解、關心、同情,愛護……才是人世間最美好的。

5、讀課文環節

讓學生在理解了全文的基礎上再入情入境地體會作家寫作的目的,是語文教學過程中的學生朗讀能力再次得到鞏固提升,

6、作業設計環節

在作業中根據分層教學不同學生的不同語文水平,我設計了三個作業,由淺入深,讓學生自由選擇:練筆(選做題)

1、如果是你,你會怎樣對待這樣的可 憐人?

2、你想對文中的“我”和乞丐說些什么呢?

3、寫一段話來談談你學了《乞丐》后的感受。

并在一堂課中留了5-6分鐘讓學生動筆,當場反饋。作業的目的是讓學生通過語文知識和技能的學習,把基礎目標升華為情感目標,再次體會作家的寫作目標,對學生進行情感教育。

7、課堂總結部分

借助學生的讀后感。我把學生的感受作為這堂課的總結,并送給學生一句話“關愛他人,幸福自己!”再次點明了本節課的重難點和目標所在。

一堂課35分鐘下來,我感覺到五(1)班的同學在課堂上的參與面還是比較廣的。他們能積極參與學習、思考、合作交流,并能學以致用,達到了我意料中的效果。

2、屠格涅夫《乞丐》說課稿

一、說教材內容:

《乞丐》這篇文章是19世紀俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討,一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手,給予了人世間最美好的關愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到,但描寫細微,栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現在我們面前,是個活生生的乞丐形象。在備課前我花了很多時間去查找相關的資料,但可供參考的內容實在是微乎其微。經過多次斟酌,我就把作者的寫作目的定位在“人與人之間的平等、關愛、互助”上,重點培養學生的愛心。

二、說教材目標:

由于抽簽決定的 上課班級是五(1)班。根據五年級學生的語文學習要求,結合學生的實際語文水平和體現本次活動的主題“關注常態課堂,培養教學機智,展示教學生活化”的要求,我制定了本課的教學目標;

(一)知士標

1、整體感知課文,理解課文內容,體會“人人平等,關愛他人,快樂自己。

2、學習作者通過抓住人物外貌、動作、語言等來刻畫人物形象的方法,體會用詞的準確性。

3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。

(二)能力目標

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力,口頭表達能力和思維想象能力。

(三)情感目標(即德育目標)

懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關愛、理解,這就是人世間最偉大的愛,讓學生在學習后,也能受到教育,學會關愛他人。

三、教學重點:

根據課文特點和五年級學生的實際情況,我將本課的重點設為:認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現“我”和“乞丐”的相互施舍其實就是一種人間最美的愛的給予。

四、教學難點:

體會“我為什么要向乞丐請求原諒”和重點句子的分析“我明白,我也從我的兄弟那兒得到施舍”。

五、說教學過程:

新課改精神強調:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要珍視學生特的感受,體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調師生的合作交流,突出自主性,注重探索和研究。因此我在教學過程中采取學生自主學習,深入探究的方法,把學習的主動權交給學生,充分體現學生的主動性。在設計教案時,我結合“從內容中的重點句子體會思想”的閱讀方法,在教學過程中設置了以下幾個環節:

1、揭題導入。課始就直奔課文內容,由內容介紹直接讓學生進入自學。由于屠格涅夫的作品五年級的學生在四年級是就接觸了《麻雀》一課,對作者有初步的了解。我就把作者簡介這一環節給略過了。只是在課前簡單的進行回顧。

2、初讀課文,初步感知:

出現三個問題,讓學生帶著問題學習(出示幻燈片) 溫馨提示: 1、讀通課文,讀準字音。2、說說課文寫了一件什么事? 3、這位乞丐給你留下了什么印象?你從哪里可以看出?并且讓學生在自讀時動手劃一劃,做到邊讀邊思,邊讀邊劃,養成良好的學習習慣。

3、檢查反饋

我把重點放在詞語的過關中,先指名學生另度,然后結合課文內容對這些詞語進行歸類,說說哪些是寫乞丐的,哪些上寫“我”的。設計這一環節的目的是讓學生知道作者對人物的刻畫是通過外貌、動作和神態等細膩描寫來體現的。接著是給“衰老襤褸 齷齪 抖顫 不幸 施舍”六個詞語找找近義詞,并把它放在特定的語境中去體會。在課文內容的敘述上,因為有我揭題時的導語,學生領會的很好,說的也挺不錯的。我適時地把內容進行板書,目的是為了更好的讓學生抓住關鍵詞來說主要內容,培養學生概括的能力。在反饋第三個問題是,結合幻燈片的.詞語讓學生說說乞丐的印象,再次體會乞丐的不幸,培養學生的同情心和關愛之情。

4、深入探究環節

也是本課的重點和難點所在。我通過一系列的過渡語及師生之間入情的領讀接讀課文,引出問題: “我”為什么要向“乞丐”請求“原諒”?由于考慮到是借班上課,再加上五年級學生的理解能力有限,我在設計問題是把他適當地降低了難度,出現四個選擇題,讓學生逐一對照課文內容進行分析排除,培養了學生辨析是非的能力。接著我把 “我明白,我也從我的兄弟那兒得到了施舍!边@句話當作全文的重點句,讓學生從重點局句的分析中有點及面抓住“施舍“和”也‘來體會文章的情感目標“施舍不僅僅是物質的,更重要的是精神的”。只有理解、關心、同情,愛護……才是人世間最美好的。

5、讀課文環節

讓學生在理解了全文的基礎上再入情入境地體會作家寫作的目的,是語文教學過程中的學生朗讀能力再次得到鞏固提升,

6、作業設計環節

在作業中根據分層教學不同學生的不同語文水平,我設計了三個作業,由淺入深,讓學生自由選擇:練筆(選做題)

1、如果是你,你會怎樣對待這樣的可 憐人?

2、你想對文中的“我”和乞丐說些什么呢?

3、寫一段話來談談你學了《乞丐》后的感受。

并在一堂課中留了5-6分鐘讓學生動筆,當場反饋。作業的目的是讓學生通過語文知識和技能的學習,把基礎目標升華為情感目標,再次體會作家的寫作目標,對學生進行情感教育。

7、課堂總結部分

借助學生的讀后感。我把學生的感受作為這堂課的總結,并送給學生一句話“關愛他人,幸福自己!”再次點明了本節課的重難點和目標所在。

一堂課35分鐘下來,我感覺到五(1)班的同學在課堂上的參與面還是比較廣的。他們能積極參與學習、思考、合作交流,并能學以致用,達到了我意料中的效果。

3、《乞丐》說課稿

《乞丐》說課稿范文

作為一名教學工作者,就難以避免地要準備說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編幫大家整理的《乞丐》說課稿范文,歡迎閱讀與收藏。

一、說教材內容:

《乞丐》這篇文章是19世紀俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討,一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手,給予了人世間最美好的關愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到,但描寫細微,栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現在我們面前,是個活生生的乞丐形象。在備課前我花了很多時間去查找相關的資料,但可供參考的內容實在是微乎其微。經過多次斟酌,我就把作者的寫作目的定位在“人與人之間的平等、關愛、互助”上,重點培養學生的愛心。

二、說教材目標:

由于抽簽決定的 上課班級是五(X)班。根據五年級學生的語文學習要求,結合學生的實際語文水平和體現本次活動的主題“關注常態課堂,培養教學機智,展示教學生活化”的要求,我制定了本課的教學目標;

(一)知士標

1、整體感知課文,理解課文內容,體會“人人平等,關愛他人,快樂自己 。

2、學習作者通過抓住人物外貌、動作、語言等來刻畫人物形象的方法,體會用詞的準確性。

3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。

(二)能力目標

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力,口頭表達能力和思維想象能力。

(三)情感目標(即德育目標)

懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關愛、理解,這就是人世間最偉大的愛,讓學生在學習后,也能受到教育,學會關愛他人。

三、教學重點:

根據課文特點和五年級學生的實際情況,我將本課的重點設為:認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現“我”和“乞丐”的相互施舍其實就是一種人間最美的愛的給予。

四、教學難點:

體會“我為什么要向乞丐請求原諒”和重點句子的分析“我明白,我也從我的兄弟那兒得到施舍”。

五、說教學過程:

新課改精神強調:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要珍視學生特的感受,體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調師生的合作交流,突出自主性,注重探索和研究。因此我在教學過程中采取學生自主學習,深入探究的方法,把學習的主動權交給學生,充分體現學生的主動性。在設計教案時,我結合“從內容中的重點句子體會思想”的閱讀方法,在教學過程中設置了以下幾個環節:

1、揭題導入。

課始就直奔課文內容,由內容介紹直接讓學生進入自學。由于屠格涅夫的作品五年級的學生在四年級是就接觸了《麻雀》一課,對作者有初步的了解。我就把作者簡介這一環節給略過了。只是在課前簡單的進行回顧。

2、初讀課文,初步感知:

出現三個問題,讓學生帶著問題學習(出示幻燈片)溫馨提示: 1、讀通課文,讀準字音。2、說說課文寫了一件什么事? 3、這位乞丐給你留下了什么印象?你從哪里可以看出?并且讓學生在自讀時動手劃一劃,做到邊讀邊思,邊讀邊劃,養成良好的學習習慣。

3、檢查反饋

我把重點放在詞語的過關中,先指名學生另度,然后結合課文內容對這些詞語進行歸類,說說哪些是寫乞丐的,哪些上寫“我”的。設計這一環節的目的是讓學生知道作者對人物的刻畫是通過外貌、動作和神態等細膩描寫來體現的。接著是給“衰老襤褸齷齪 抖顫 不幸施舍”六個詞語找找近義詞,并把它放在特定的語境中去體會。在課文內容的敘述上,因為有我揭題時的導語,學生領會的很好,說的也挺不錯的。我適時地把內容進行板書,目的是為了更好的讓學生抓住關鍵詞來說主要內容,培養學生概括的能力。在反饋第三個問題是,結合幻燈片的詞語讓學生說說乞丐的印象,再次體會乞丐的不幸,培養學生的同情心和關愛之情。

4、深入探究環節

也是本課的重點和難點所在。我通過一系列的過渡語及師生之間入情的領讀接讀課文,引出問題: “我”為什么要向“乞丐”請求“原諒”?由于考慮到是借班上課,再加上五年級學生的理解能力有限,我在設計問題是把他適當地降低了難度,出現四個選擇題,讓學生逐一對照課文內容進行分析排除,培養了學生辨析是非的.能力。接著我把 “我明白,我也從我的兄弟那兒得到了施舍!边@句話當作全文的重點句,讓學生從重點局句的分析中有點及面抓住“施舍“和”也‘來體會文章的情感目標“施舍不僅僅是物質的,更重要的是精神的”。只有理解、關心、同情,愛護……才是人世間最美好的。

5、讀課文環節

讓學生在理解了全文的基礎上再入情入境地體會作家寫作的目的,是語文教學過程中的學生朗讀能力再次得到鞏固提升,

6、作業設計環節

在作業中根據分層教學不同學生的不同語文水平,我設計了三個作業,由淺入深,讓學生自由選擇:練筆(選做題)

1、如果是你,你會怎樣對待這樣的可憐人?

2、你想對文中的“我”和乞丐說些什么呢?

3、寫一段話來談談你學了《乞丐》后的感受。

并在一堂課中留了5-6分鐘讓學生動筆,當場反饋。作業的目的是讓學生通過語文知識和技能的學習,把基礎目標升華為情感目標,再次體會作家的寫作目標,對學生進行情感教育。

7、課堂總結部分

借助學生的讀后感。我把學生的感受作為這堂課的總結,并送給學生一句話“關愛他人,幸福自己!”再次點明了本節課的重難點和目標所在。

一堂課35分鐘下來,我感覺到五(X)班的同學在課堂上的參與面還是比較廣的。他們能積極參與學習、思考、合作交流,并能學以致用,達到了我意料中的效果。

4、《乞丐》教學說課稿

說教學目標:

1了解作家和散文詩的特點。

2理解文章有思想內涵,學習用詞準確的特點。

3樹立人人平等的思想,學會關愛他人。

說教學重點:

樹立人人平等的觀念。

說教學難點:

理解文章的思想內涵

說教學過程:

一、導入:

由俄國著名作家入手

二、題目解說

這是一首凄美的文章,衰老的乞丐呻吟著向一無所有的人行乞,一無所有的人用空無一文的手握住乞丐的手,這就是唯一的給予。

三、作者介紹

屠格涅夫(1818——1883)俄國作家。代表作品有長篇小說《貴族之家》《羅亭》《父與子》《前夜》

四、字詞正音

乞丐 污穢 膿

五、朗讀課文

六、情節結構

路遇可憐老人行乞

乞丐 我身無分文真難堪力 平等、愛心、理解

互相握手表理解

七、問題探究

1、我為什么要向乞丐請求原諒?

2、結尾說:“我明白我也從兄弟那里得到了周濟!边@句話應怎樣理解?

八、主題

課文通過寫一個乞丐向我行乞的故事,表現了人與人之間應該充滿關切與理解的思想,弘揚了高尚的人道主義精神。

九、寫作特色

1、篇幅短小,內涵豐富。

2、語言凝練雋永,富有表現力。

十、練習

課后題

5、《乞丐》教學說課稿

一、說教材內容:

《乞丐》這篇文章是19世紀俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討,一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手,給予了人世間最美好的關愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到,但描寫細微,栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現在我們面前,是個活生生的乞丐形象。在備課前我花了很多時間去查找相關的資料,但可供參考的內容實在是微乎其微。經過多次斟酌,我就把作者的寫作目的定位在“人與人之間的平等、關愛、互助”上,重點培養學生的愛心。

二、說教材目標:

由于抽簽決定的 上課班級是五(1)班。根據五年級學生的語文學習要求,結合學生的實際語文水平和體現本次活動的主題“關注常態課堂,培養教學機智,展示教學生活化”的要求,我制定了本課的教學目標;

(一)知士標

1、整體感知課文,理解課文內容,體會“人人平等,關愛他人,快樂自己 。

2、學習作者通過抓住人物外貌、動作、語言等來刻畫人物形象的方法,體會用詞的.準確性。

3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。

(二)能力目標

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力,口頭表達能力和思維想象能力。

(三)情感目標(即德育目標)

懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關愛、理解,這就是人世間最偉大的愛,讓學生在學習后,也能受到教育,學會關愛他人。

三、說教學重點:

根據課文特點和五年級學生的實際情況,我將本課的重點設為:認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現“我”和“乞丐”的相互施舍其實就是一種人間最美的愛的給予。

四、說教學難點:

體會“我為什么要向乞丐請求原諒”和重點句子的分析“我明白,我也從我的兄弟那兒得到施舍”。

五、說教學過程:

新課改精神強調:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要珍視學生特的感受,體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調師生的合作交流,突出自主性,注重探索和研究。因此我在教學過程中采取學生自主學習,深入探究的方法,把學習的主動權交給學生,充分體現學生的主動性。在設計教案時,我結合“從內容中的重點句子體會思想”的閱讀方法,在教學過程中設置了以下幾個環節:

1、揭題導入。

課始就直奔課文內容,由內容介紹直接讓學生進入自學。由于屠格涅夫的作品五年級的學生在四年級是就接觸了《麻雀》一課,對作者有初步的了解。我就把作者簡介這一環節給略過了。只是在課前簡單的進行回顧。

2、初讀課文,初步感知:

出現三個問題,讓學生帶著問題學習(出示幻燈片)溫馨提示:

1、讀通課文,讀準字音。

2、說說課文寫了一件什么事?

3、這位乞丐給你留下了什么印象?你從哪里可以看出?

讓學生在自讀時動手劃一劃,做到邊讀邊思,邊讀邊劃,養成良好的學習習慣。

3、檢查反饋

我把重點放在詞語的過關中,先指名學生另度,然后結合課文內容對這些詞語進行歸類,說說哪些是寫乞丐的,哪些上寫“我”的。設計這一環節的目的是讓學生知道作者對人物的刻畫是通過外貌、動作和神態等細膩描寫來體現的。接著是給“衰老襤褸齷齪 抖顫 不幸施舍”六個詞語找找近義詞,并把它放在特定的語境中去體會。在課文內容的敘述上,因為有我揭題時的導語,學生領會的很好,說的也挺不錯的。我適時地把內容進行板書,目的是為了更好的讓學生抓住關鍵詞來說主要內容,培養學生概括的能力。在反饋第三個問題是,結合幻燈片的詞語讓學生說說乞丐的印象,再次體會乞丐的不幸,培養學生的同情心和關愛之情。

4、深入探究環節

也是本課的重點和難點所在。我通過一系列的過渡語及師生之間入情的領讀接讀課文,引出問題: “我”為什么要向“乞丐”請求“原諒”?由于考慮到是借班上課,再加上五年級學生的理解能力有限,我在設計問題是把他適當地降低了難度,出現四個選擇題,讓學生逐一對照課文內容進行分析排除,培養了學生辨析是非的能力。接著我把 “我明白,我也從我的兄弟那兒得到了施舍!边@句話當作全文的重點句,讓學生從重點局句的分析中有點及面抓住“施舍“和”也‘來體會文章的情感目標“施舍不僅僅是物質的,更重要的是精神的”。只有理解、關心、同情,愛護……才是人世間最美好的。

5、讀課文環節

讓學生在理解了全文的基礎上再入情入境地體會作家寫作的目的,是語文教學過程中的學生朗讀能力再次得到鞏固提升,

6、作業設計環節

在作業中根據分層教學不同學生的不同語文水平,我設計了三個作業,由淺入深,讓學生自由選擇:練筆(選做題)

1、如果是你,你會怎樣對待這樣的可憐人?

2、你想對文中的“我”和乞丐說些什么呢?

3、寫一段話來談談你學了《乞丐》后的感受。

并在一堂課中留了5—6分鐘讓學生動筆,當場反饋。作業的目的是讓學生通過語文知識和技能的學習,把基礎目標升華為情感目標,再次體會作家的寫作目標,對學生進行情感教育。

7、課堂總結部分

借助學生的讀后感。我把學生的感受作為這堂課的總結,并送給學生一句話“關愛他人,幸福自己!”再次點明了本節課的重難點和目標所在。

一堂課35分鐘下來,我感覺到五(1)班的同學在課堂上的參與面還是比較廣的。他們能積極參與學習、思考、合作交流,并能學以致用,達到了我意料中的效果。

6、《春酒》說課稿獲獎說課稿

尊敬的各位評委、各位老師,大家上午好!我是xxx,我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者她用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情,抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年,而作者又用如詩般語言描繪出這一切:兒童圣潔的心靈,美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

我將本文的說課按照說教學目標,說教材的重點、難點,以及教法、學法、教學手段,和教學評價,教學過程這幾個環節來展開說課。

第一,說教學目標。我自己會遵循本課特點,將教學目標分為3部分進行說明。

一、說教學目標

1、知識與能力

(1) 我設計的是學生能深情地朗讀課文(我這樣設計的依據是:因為語文課標要求,學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。)

(2) 品味文中的細節和關鍵詞語,加深對文章的理解。

(注重朗讀時的情感體驗,加強積累,培養出良好的語感,對整體把握全文有重要意義)

2、過程與方法

(1) 布置課前預習

(因為只有讓學生們在上課前做好了充分準備,比如淺知課文大意,查閱不認識的生字詞,收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習)

(2) 探究、小組合作交流的方式

(因為語文課的性質特殊,它需要學生去研讀、去理解、去體會;這樣可以讓學生將自己的意見互相交流,達到知識的互補和提高,有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛)

3、情感態度、價值觀

通過對本課的學習,感受文中的風俗美、人情美,豐富精神世界,讓學生養成良好的習慣能用自己的視角看世界,觀察事物,形成良好的價值觀。

(語文課標中提到,認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧;關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營養;受到高尚情操與趣味的熏陶,并發展個性,豐富自己的精神世界)

二、說教材的重點、難點

我將本課的重點設計為:朗讀和理解課文。

(本單元要求課文要反復誦讀,本課是又一篇詩化的散文,需要學生去朗讀感知,明確全文主旨思鄉)

難點是:研讀,品味細節和關鍵詞句。

(我這樣設計的依據是:教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力,就這篇課文而言,它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁,有很高的品位價值,可以提高學生的內涵與素質)

三、說教法

我自己選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

1、讀書指導法:我的具體做法是讓學生們在朗讀前,老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,或輕,或重,或強,或弱并同時指導學生會去掃清閱讀文字障礙。

(本文的朗讀為學習的重點,只有保障了順暢的閱讀,才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。)

2、美點尋蹤法:我是這樣設計的,首先讓學生朗讀,在把握全文概要后,對學生選擇的優美語句進行賞析,老師再點撥、指導。

(這樣不但在教學突出了學生的主體地位,而且可以針對學生感興趣的問題進行研究,使教學的實際意義更大。)

四、說學法

自主學習法:本文是一篇自讀課文,學生要自主、立地預習,并收集有關民俗的資料,鍛煉收集信息的能力,為上課作好準備。

合作學習法:我將此環節安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較,并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發,他們的思維靈活,具個性,并有共同討論和分析問題的能力,所以我選用合作學習法。

五、說教學手段

1、運用配音朗讀

由于本文內容蘊涵著思鄉之情,采用思鄉類的音樂配朗讀,更能讀出這種愁緒,讓學生更能進入角色,輔助教學。

2、異鄉風情的圖片

運用圖片,可讓教學更生動、更形象,使教學更具實際性,擴大知識面,并增加說服力。

六、說教學評價

主要用語言和軟件對學生進行評價。

1、從語言上評價:采取這種評價相對及時,以激勵性的語言進行評價,對學生的優點作出肯定,如:我們班又多了一位文學家!你的回答有創意!大家鼓掌歡迎,希望你再接再厲!對學生回答的不足之處加以提點和修正,使其能揚長避短,更有利于學習。

2、軟件上評價:我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中,進行小組答辯評比,這樣不僅使小組間產生競爭意識,并帶動了學習積極性。

七、說教學過程

(一)導入

1、首先播放音樂,讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片,激發興趣,再舉同學們身邊關于民俗的例子,導入新課。

2、作者簡介。

簡要介紹作者生平、主要作品。

(讓學生了解背景,增加文學常識。)

(二)整體感知

1、配樂朗讀全文,并幫助學生掃清文字障礙。

2、思考:

(1) 本文記敘了作者童年的哪些事?

我用列框架的方式展示此題答案,顯得條理清晰,一目了然。

(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果,并理清全文脈絡,幫助理解課文。)

(2) 想一想,作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文,再加以引導,使學生從中找出除了寫春酒的其他事物,分析用意,延伸出答案。

(我將這2題放在一前一后這樣設計,可讓學生有淺入深地把握文意。)

(三)研讀

你喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀,并說明原因。

我的具體做法是:

(a)本題我采用小組合作,各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀,并和組內其他同學展開探討。

(b)請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析,與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整,并對學生的分析做及時的評價。

(c)講解時,可以順勢分析作者的天真可愛,母親的善良能干,以及八寶酒的誘人,思鄉愁緒等要點在研析時得以體現。

(我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文,讓學生選擇喜歡的語句,將學習主動性放在學生的身上,由他們自己發現問題,進行探討。由于本題的普及性較大,所以我設想學生將會提出細節問題,如:課文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?的意義,以及關于當地特定俗語十二碟、分歲酒的理解等等,作好充分準備。)

(四)課堂反饋訓練

以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。

這個題由當堂課的學生反映來定,或全班一起回答,或抽個別同學回答,其他同學看他是否答對。

(我這樣設計本環節的原因是由于我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查,所以將本環節設計在課堂反饋訓練中)

(五)拓展

回憶鄉愁詩篇,如床前明月光、在異鄉為異客等,同學們試著背誦,并做簡單比較。

(可以鞏固以往知識,并擴大知識面,養成比較鑒賞的習慣與能力)

(六)教師小結

對本課內容作概要回顧,并再次點出主旨,并點出通過這課的學習,讓同學們感受美好的民風民俗,感受日常生活中蘊涵的詩意,還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。

7、《春酒》說課稿獲獎說課稿

一.說教材

二.說目標

1.知識與能力目標:

(1).有感情地朗讀課文,整體感知的意蘊。

(2).通過解讀語句,理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

2.過程與方法目標:

(1)布置課前預習,搜集以思鄉為主題的。

(2)探究---小組交流的方式。

3.情感、態度、價值觀目標:

通過本課的學習,認識鄉愁這一中國文學史的特殊文化現象,感受中國古樸淳厚的人情美,豐富精神世界。

本文是一篇詩化的散文,春酒、會酒,醉了母親,醉了“我”,也醉了無數讀者,“我”的天真可愛,母親的善良能干,鄉人的淳樸厚道,在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來,彌漫成濃濃的人情民風之美,具有淳厚、優美的意蘊,因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文,整體感知的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意蘊,以情促讀,以讀激情,才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學作品,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗,品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和,閃耀著人性的光輝;本文的情境,氤氳著淳樸厚道的人情之美;語言真摯、平易、典雅、蘊藉,可謂語語動人,字字珠璣,耐人尋味,值得細細品味。關于過程方法目標,只有預習課文,淺知課文大意,疏通不理解的生字詞,收集和了解思鄉,才能在學習時對課文有更深入的理解。關于情感、態度、價值觀,課標中提到,要認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營養,受到高尚情操與趣味的熏陶,并發展個性,豐富自己的精神世界。

三.說重難點:

我將本課重點定為:朗讀理解課文。本單元要求學生反復朗讀課文,本課又是一篇詩化的散文,需要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句,深入理解內涵。八年級學生由于年齡和知識儲備的限制,沒有足夠的生活經驗與體會,難以理解作者濃烈的思鄉之情,對文字的理解又往往浮于表面,因此我把這個定為難點。近年來中招現代文閱讀試題突出對文本的理解,而理解文本首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。

四.說學法

這篇主要是通過兒童的視角寫故鄉的風俗人情,非常適合初中生閱讀,但學生的品析僅僅是淺層的感知,需要在教師的帶領下舉例示范,邊讀邊品,讀出感情,讀出意味。比如:課文最后一段“究竟不是地道家鄉味啊?墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴?”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學生反復讀,讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵,這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。

五.說教法

學生的朗讀能力普遍不高,本文意蘊豐富,而筆調素淡,不用心朗讀體味,其中情味是品味不出來的,因此教師要帶領學生細細讀、反復讀,在讀中品,在品中讀,讀出情感,讀出意味。在品的過程中教師可先做示范,這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平,又要在他們的水平上有所提高。比如,在品味語言時教師舉例:“我是母親的代表,總是一馬當先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家!蔽业钠肺觯骸耙获R當先,不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”,比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可愛,很像當時的“我”,同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家!斌w現了鄉鄰們的淳樸與盛情,短短的幾句話,饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上,形神畢肖,而淳樸的鄉情正像“我”這個形象的背景氣氛,氤氳開來。

六.說教學設計

一)導入

有一種酒,一點點,就能醉你到白頭,

有一種情,一點點,就能牽動你的心,

有一些人,雖然離去,但你永匝忘他的個性,

有一些事,雖然遙遠,卻又總是那么清晰……

這酒,是什么酒?這情是什么情?這些人,是怎樣的人?這情事, 是什么樣的事?讓我們一起來學習作家琦君的散文《春酒》。

二、)整體感知

1、積累字詞,讀準字音:進入課文之前,我們先來學習一下課文里面生字新詞。

家醅(pēi) 氣氛(fēn) 兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子(gǒuqǐ)

薏草(ì) 斟酒(zhēn) 炮制(pá) 挑剔(tī) 橄欖(gǎnlǎn)

門檻(énǎn) 過癮(guǐn)

2、自由朗讀課文,感知文意

給大家讀一讀你喜歡的句子,好嗎?誰讀完了、找到了,就把手舉起來,大大方方地把手舉起來,從你的手上老師可以看到你的自信。(賞讀)

只要你讀響亮了,就是好!

只要你讀得讓我感覺到你是喜歡這個句子的,就是很好!

讀得讓老師和同學們都不由得喜歡上這個句子了,那就是非常非常了不起的好!

3、初步感知作者的思鄉情

明確:

1)有一種酒,一點點,就能醉你到白頭,這種酒叫(春酒)

2)有一種情,一點點,就能牽動你的心,這種情叫(鄉情)

3)有一個人,雖然離去,但你永匝忘她的個性,這個人叫(母親)

4)有一些事,雖然遙遠,卻又總是那么清晰,這些事是(過新年、喝春酒、喝會酒……童年的記憶。)

板書:我 過新年

母親 喝春酒 鄉情

鄉鄰 喝會酒

三)品讀課文,鑒賞精彩的語言

細節是鮮活的花朵。琦君正是通過文中富有情趣的細節描寫,抒發了她對童年,對母親,對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品,只有細細品味文中的細節,才能充分體味文中的感情,理解的意旨。

教師要帶領學生細細讀、反復讀,在讀中品,在品中讀,讀出情感,讀出意味。在品的過程中教師可先做示范,這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平,又要在他們的水平上有所提高?刹捎脤W生自讀自評,自讀他評,師讀生評,生讀師評等多種方式激活學生,讓他們動起來,激活課堂。

1)我是母親的代表,總是一馬當先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。

寫出了我當時情不自禁,對喝春酒充滿期望而急切的熱情;也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子!翱偸恰币辉~寫出了我對春酒的.期待之情,“一馬當先”寫出了我急切的心情,“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽,“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別,“蜜蜂似的”,形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子,突出了她的可愛!芭酢弊謱懗隽诵∨Τ缘臇|西的喜愛和珍惜。

2)“補氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說。

這句話寫出了母親非常得意的心理。(情趣)請一個學生起來給大家讀讀,其他同學聽他讀得怎樣。為什么沒讀出來了?這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。朗讀時注意讀出這樣的語氣。

3)其實我沒等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡,很饞的樣子。(情趣)(甜蜜的感覺)“偷偷”而不是當著母親的面,表現“我”內心是非常想喝的,但又不能讓母親知道的隱秘心理!昂脦谆亍笔侵付啻,而不是一回、一次,足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑,也顯示出“我”的可愛。

那我們請一位同學給我們讀讀看,看他是否能讀出這樣的感情來。

4)母親給我在小酒杯底里只倒了一點點,我端著、聞著,走來走去,有一次一不小心,跨門檻時跌了一跤,杯子捏在手里,酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時,它直舔,舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!

寫出了“我”的可愛和情趣。(情趣) “只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足!白邅碜呷ァ北砻髁怂词故侵坏玫搅艘稽c點的酒,但還是格外珍惜,舍不得喝!澳蟆笔菍θ隽穗m不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望!爸薄北憩F小花貓對八寶酒滿是喜歡,舔個不停,煞是可愛!昂艉簟钡厮,表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態!耙彩恰币辉~,是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的,可見“我”也同小花貓一樣饞得要命,也寫出了“我”的那種童趣。

請一個同學來給我們來示肥讀。其他的同學注意欣賞,聽他們讀得怎樣。師再次強調幾個重讀的詞語。大家來共同朗讀這兩句話。

5)我呢,就在每個人懷里靠一下,用筷子點一下酒,舔一舔,才過癮。

這句話寫出了“我”當時很撒嬌,很嘴饞的情態。(情趣) “靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈!疤蛞惶颉闭f明她想喝但又不敢當著大家的面去喝,只能“舔舔”,即便如此,也讓她很過癮。 “才”在和“只有”搭配,足見她的嘴饞了。

6)因此,我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

寫出了“我”焦急等待的心情,小時候,我那企盼的神態。(情趣)若把“眼巴巴”去掉,就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神,目光里滿是期待和向往。

7)母親得意地說了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

“兩頰紅紅的,跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法,生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子!捌鋵崱边@一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

8)花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時劃拳吆喝,格外的興高采烈。

寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。這適鄉濃厚、淳樸人情的最好體現,不說話,總是樂呵呵地做事,能為很多人帶來快樂,自己是非常高興的。

9)“我就在每個人懷里靠一下,用筷子點一下酒,舔一舔!

這看似十分隨意的幾筆細節描寫,讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘,在故鄉,鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍,這種溫馨的人際關系讓人向往不已,而這一切都只包蘊在文中極不起眼的`一兩處細節中。

四)悟讀課文

1.感受文中最能表現作者思鄉情感的段落,試讀出其中的深情

讀琦君的書像翻閱舊相簿,一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念,時間是這個世紀的前半段,地點是作者魂牽夢縈的江南。作者把這種深深的思念之情,濃濃的懷念之意,集中地濃縮在的哪一句話里?請大家試著讀一讀,讀出作者寄予在其中的深情來。

究竟不是地道的家鄉味啊?墒,叫我到哪兒去找真正的家醅呢?

大家剛才讀得是不是味道還不夠濃?再來讀一遍好不好?只讀最后一句。讀出這種味道來,讀出那種失落,那種追想,那種懷念,那種不可復得的心情來。

2.介紹琦君,感悟最后兩段思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀,再讀最后一段

琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年遷至臺灣,后定居美國。自去臺灣以后,琦君就再也沒有回過溫州,她現在已經88歲了.琦君樣深情地說過:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉,忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫!

五)遷移拓展

古往今來,有很多的文人墨客寫過表達思鄉、思親之情的詩句。古有李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉!钡,現代有余光中的《鄉愁》等,教師引導學生回憶所知道的思親、思鄉的名詩古句,體會古今游子的思鄉愛國情。

七、說作業

讓學生積累有關“思鄉”的詩句,寫在摘抄本上,并注明是用什么事物寄托情感的。

“舉頭望明月,低頭思故鄉! 李白《靜夜思》

“鄉書何處達?歸雁洛陽邊!蓖鯙场洞伪惫躺较隆

“但愿人長久,千里共嬋娟! 蘇軾《水調歌頭》

“仍憐故鄉水,萬里送行舟!崩畎住抖汕G門送別》

“故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干! 岑參《逢入京使》

“在異鄉為異客,每逢佳節倍思親!蓖蹙S《九月九日憶山東兄弟》

“露從今夜白,月適鄉明!倍鸥Α对乱箲浬岬堋

“鄉淚客中盡,孤帆天際看!泵虾迫弧对绾嫌袘选

“野曠天低樹,江清月近人! 王建《宿建德江》

八、說板書

在講課過程中隨著學生對課文理解的深入逐漸呈現板書,以人、事、情為主導,理清課文思路,加深學生的印象。

春酒

琦君

我 過新年

鄉情

母親 喝春酒

家鄉味

鄉鄰 喝會酒

8、《春酒》說課稿獲獎說課稿

一、說教材

(一)說教學內容

《春酒》是人教版八年級下冊第四單元中的一篇文章這一單元以民俗為主題和主要內容,民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分,中華民族有著五千多年的歷史,民俗更是異彩紛呈,關注民俗可以了解民生和民族文化《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗,表達了思鄉的主題筆觸細膩,有著濃厚的風土人情學習本文,不僅讓我們了解民俗,更讓我們多了一份細膩的情感體驗。

(二)說教學目標

教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標,它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用,也是對課堂教學展開評價的重要依據,根據單元目標的要求和當前語文教學的任務,當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合,我們不僅要注意培養學生良好的道德情操,讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,教會學生怎樣做人所以本課我確立了三個目標。

1、知識與能力目標

(1)朗讀課文,整體感知文章表達的情感。

(2)品味關鍵語句,理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達的濃濃思鄉之情。

2、過程與方法目標

(1)培養學生自主學習、合作探究的能力。

(2)根據積累的生活經驗,創設閱讀氛圍,領悟文章的意蘊。

3、情感、態度與價值觀

感受文章中的風俗美,人情美,品味文中所表達的濃濃的思鄉之情。

(三)教學重點、難點

根據語文學科和課文體載的特點及學生的知識結構和八年級學生的實際情況,我將教學重點、難點確立為:

教學重點:

品味文中的細節描寫對表現文章主題的作用。

教學難點:

理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

二、說教法

在本課時中我運用了朗讀法、啟發點撥法和多媒體演示法。

因為,朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法,培養學生良好的朗讀習慣,激發學生的讀書興趣,可以達到語文教學事半功倍的成效,所以,我運用了朗讀教學法,借朗讀傳情,讓學生通過讀了解文章的內容,進入文章的情境,體會文中的情感,提高朗讀能力運用啟發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位,調動學生的主觀能動性,鼓勵學生積極參與課堂教學;運用多媒體演示法,是因為,語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛,表達一定的思想感情,有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。

三、說學法

自主學習法:本文是一篇自讀課文,學生要自主、立地預習,為上課作好準備。

合作學習法:我將此環節安排在賞析探究中由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較,并提高學習積極性。

四、說教學過程

根據本課的教學內容和語文學科的特點,結合學生的實際情況,設計教學程序如下:

1、問題導入,了解作者

導入:同學們還記得過年的情景嗎?能談談過年的故事或感受嗎?

(利用學生所熟悉的活動來導入,可以讓他們在輕松愉快的氛圍中展開對本課的學習)

2、朗讀課文,整體感知

伴著音樂師生朗讀課文,體會文中深情。(本題的設計可以培養學生良好的朗讀習慣,激發學生的讀書興趣,并理清全文脈絡,幫助理解課文)

(1)關鍵字詞正音

(2)文中敘述了作者兒時在故鄉的哪幾件事?出現了哪些人物?

你覺得文中真正能讓作者久久不能忘懷的適鄉的什么?哪句話直接表達了作者的思鄉之情?(在前一個問題的基礎上加以引導,使學生從中找出除了寫春酒的其他事物,延伸出答案,可以讓學生由淺入深地把握文意)

3、合作探究,品味語言

請同學們選擇自己最喜歡的學習方式,找出自己喜歡的,認為寫得最有情趣的人物、細節、句子或詞語,然后交流,說說喜歡的理由。

我的具體做法是:

(A)本題我采用小組合作,各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀,并和組內其他同學展開探討。

(B)請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析,與全班同學共享老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整,并對學生的分析做及時的評價。

(C)講解時,可以順勢分析作者的“天真可愛”,母親的“善良能干”,以及“八寶酒的誘人”,“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。

(我把本題設為本文的重點此題的設計實質上是精讀和研討課文,一方面還課堂一個朗朗的讀書聲,二是讓學生選擇喜歡的語句,將學習主動性放在學生的身上,由他們自己發現問題,進行探討)

(新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”這一環節中,學生可通過積極的思維和討論,加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考,從而很好的掌握教學重點)

4、暢談體會,課堂小結

一起品味了春酒,請同學們說說你讀完《春酒》的感受。

用“讀了春酒,我懂得了(想到了、感受到、體會到)”句式,說說你的感受(童年的快樂、濃濃的鄉愁等等)

小結:通過剛才的品讀,我們分明感受到作者懷念的不僅僅是春酒的味道,更是懷念其中濃濃的人情美和風俗美,這樣的春酒怎不醉人?這樣的思鄉之情怎不感人?這樣的情感無以寄托,怎不愁人?

5、拓展延伸,詩意仿寫

(1)引導學生回憶思鄉的名句。

(2)試著寫一則表達思鄉思親的短信(設計第一問的目的在于鞏固知識點,學以致用)。

許多人噪了自己的家鄉和親人,時常被思鄉所困擾,既然不能團聚,那就讓我們用歌聲送上對他們、對親人美好的祝愿吧!

以上我從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對這篇課文進行了說明,說得不當的地方請評委、老師們批評指正,我的說課到此結束,謝謝大家!

9、《春酒》說課稿獲獎說課稿

尊敬的各位評委、各位老師,大家好!我是xxx,我今天說課的內容是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。

一、說教材

本單元以民間文化為主題,所選文章涉及的都是趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生。

《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情,抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。

思鄉是本文的一大旨。作者把記憶中的許多片段集于“思鄉”這個焦點是:農歷冷氣年的種種風俗與禁忌:“我一馬當先地作為母親的代表家家戶戶喝春酒;鄉親之間相互“起會”置辦春酒的融洽;“我在多年后按照母親的方法如法炮制“八寶酒”這一切都圍繞著家終年的味道展開。春酒、會酒、醉了童年、醉了鄉親、醉了母親,也醉了無數讀者!拔摇钡奶煺嬗覑、母親的善良能干,鄉人的淳樸厚道,在“春酒”“會酒”的酒席上不斷氤氳豐收來,彌漫成濃濃的人情風俗之美。文末那句從心底里發出的感嘆足以讓所有的游子動心動容:“究竟不是地道的家鄉味啊?墒墙形覀儏s那兒去長真正的家醅呢?”琦君就是用這樣一咱少將鉛華的筆調,娓娓地訴說著自己對童年,對故鄉的無限著戀。

二、說理念

1、閱讀教學的核心是目標是:具朦朧立閱讀的能力,流利情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。

2、閱讀教學的重點是培養學生的感受,理解、欣賞和評價的能力,逐步培養學生探究性閱讀創造性閱讀的能力。

3、根據本單元選文的特點,作者教學需要從文章出發,以語言為教學立足點,旨導學生揣摩重要語句,注意語言的積累和感悟,加強朗讀教學,使學生深入體會文中的思想感情。

三、說學情

1、通過本單元前三篇文章的學習,及學生的自身的學習生活經驗,尋民風民俗有較為豐富的的感情認識。

2、在學過的課文中有一些表達思鄉情感的詩句,學生有一定的積累。

3、學生學過的中國近代史,其中對海峽兩岸50多年有分離有所了解,經上三點對三文的學習奠定了良好的基礎。

四、說教學目標

基于以上對教材、學情的分析,和語文課標提出的基本理念,對閱讀教學的要求,本課教學目標確定如下:

1、知識與能力

(1)速讀課文,整體感知課文的內容。

(2)有感情地朗讀課文,品文中的細節描寫,深入俯文中的思想感情。

2、過程與方法

(1)朗讀課文,品精彩語言,關注細節描寫。

(2)拓展延伸,提升學生對“思鄉”這一主題的理解。

3、情感態度、價值觀

⑴理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

⑵感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美。

五、說重點、難點

重點:朗讀課文,品文中細節描寫,深入俯文中的思想感情。

難點:領悟文章的意蘊。它是本文的難點所在,由于學生的生活閱歷所限,尋于本文所含的思念故鄉,追思親人的情感不易感受。

六、說教學手段

多媒體輔助教學,創設情境,嗇感情認識,幫助突破教學重難點。

七、說教學過程

一、導入新課:

(1)(多媒體播放音樂《望鄉》。)(創設情境)

教師導入:一曲望鄉,一段思戀。思鄉是一個永遠也說不完、道不盡的話題。因為人都有感情,生命都有根。漂泊在外幾十年的游子們,鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情愁。

(2)教師提問:在我門詩中,表現作者強烈思鄉情感的詩句有哪些?

學生回答并簡要解說。

教師過渡,揭示課題:今天我貌同學習琦君的《春酒》,看看琦君在美國回憶起兒時春酒會有怎樣的一番滋味(多媒體出示課題)。

2、淺吟低唱,朗讀《春酒》

學生自由朗讀課文,整體把握課文內容,引導學生理清文章脈絡。

3、走近作者,領悟《春酒》

了解作者琦君,介紹作者生平,有助于學生了解作者的生活背景,進一步主題的理解。

4、深入文本,品讀春酒:

課文中有許多細節寫得很有情趣,找出來讀一讀,品一品。

細節是文章鮮活的花朵,文章中有許多細節寫得非常有趣,表現了作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。閱讀就必須細細品味,通過對細節的品析進一步體會文中的感情和主旨)。

5、拓展延伸

(1)拓展閱讀于佑任的《葬我于高山上兮》。

(2)多媒體出示畫面:讓學生了解海峽兩岸近些年來的交流情況。

(3)放朗讀錄音,朗讀于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒蘭的《鄉色酒》。

(4)琦君已經離我們遠去了,可是像琦君一樣思鄉念祖的人卻數不勝數,如今,他們可以回家了。

6、抒寫感懷,告慰琦君

對故鄉的眷戀就是一壇春酒,時間愈久,對故鄉的思念則愈濃愈烈、如今的海狹兩岸春暖花開,對許多海外飄泊的游子,故鄉不再遙遠。結合現實,請你對琦君寫幾句話,撫慰她的在天之靈。

(通過練筆,內化學生的情感體驗,培養學生思維及語言表達能力)

10、《春酒》說課稿獲獎說課稿

教學目標:

1.賞析細節,體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2.關注結尾,感受作者的美麗鄉愁。

3.課外拓展,感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

4.聯系生活體驗,尋找每個人心中的故鄉情結。

教學過程:

一. 導入

從和學生交流當地家鄉話開始。

鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后,當你走在異鄉的土地上,耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音,眼中見不到這張張親切的面容,那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢?(學生回答)

是啊,故鄉是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣著名作家琦君她對噪了幾十年故鄉的思念,不是一首詩,也不是一曲歌,而是斟上了一杯故鄉的“春酒”,就讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。

二. 整體感知,為“春酒”取名。

聽教師配樂朗讀,要求學生靜靜地聽,靜靜地想:能否取一個合適的酒名來體現自己所品嘗到的“春酒”的味道。

師:從學生取酒名的角度板書: 童心酒 母親酒 鄉情酒。

三. 賞讀細節,體會蘊涵在春酒中的美好情感

1.問:端起這杯童心酒,你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣?

(引導學生關注其中幾處細節,感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)

例子 ①“其實我沒等她說完,……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子,充滿童趣。

②“母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足,充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓,可見我也一樣饞得要命,足見我可愛的童心童趣。

③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問:這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似,因為形體小更見我的可愛。)

另外,如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

2.師:這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂,那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

問:如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭,你最想選擇哪個細節?為什么?

同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等?梢宰プ”憩F這些特點的詞語?茨慕M同學拍攝得最到位,能給大家留下最深刻的印象。

(1)學生討論交流。

(2)回答時盡量引導學生去品讀細節中母親的不同側面,每個鏡頭所蘊涵

的美好的母性。

如:聰明能干母親釀的酒最好喝。

熱情好客讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠得到別人夸獎,臉紅紅的

溫柔慈愛對我善意的提醒。

教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……” 這里把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態,更能突出母親的質樸和賢惠。

小結:感謝這幾位同學為我們從不同側面突現了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。

3.問:琦君懷念的僅僅是她的母親嗎? 品析“鄉情酒”時可明確:

①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正適鄉淳樸濃厚人情的最好體現。

②鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

③“我呢,就在每個人懷里靠一下……才過癮!(大家如此喜愛這個小姑娘,鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)

小結:醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。

四. 關注結尾,感受作者的美麗鄉愁

1.師:故鄉的春酒,蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒,散發著母性溫柔的光芒;故鄉的春酒,流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒,她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎?

關注最后兩段。找不到真正的家醅了,因為她已是“在異鄉為異客”了。

2.了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年

遷至臺灣,后定居美國。自去臺灣以后,琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣,此心如無根的浮萍,沒有了著落,對家鄉的苦念,也就與日俱增了!2006年6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉呵……是啊,樹高千丈,葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。

讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結尾。

師:那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

五. 拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

1.師:從古到今,因為漂泊,因為遠游,因為戰爭,因為心中的理想而遠

離故土的人,都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉無盡的情思。

問:琦君把對故鄉的思念寄托在甜美的春酒中,除了酒,在思鄉作品中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情?

(明月、笛、鄉音、秋風等)。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。

2.小結:故鄉情結是李白“舉頭望明月,低頭思故鄉”的思念,是賀知章“少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰”的滄桑,是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚,是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉愁更豐富的內涵,更深沉的情感。故鄉情結已沉淀為中國文化的一大特色。

從古至今,多少人為謀生存圖發展,背井離鄉,羈旅天涯,但不管走到哪里,走得多遠,也不管春風得意、事業有成,還是慘淡失意、窮困潦倒,生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨,讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國,客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖,或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊,這都是緣于那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根,精神之根。

六.聯系生活體驗,編織每個人心中的故鄉情結。

師:故鄉情結是人與生俱來的情感。對我,一個普通的人而言,故鄉情結是

飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊,然后放在一個大篩子上,在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時,母親總會輕輕拍一下我的手,嗔怪著說:看你急的,番薯糕要曬干了才好吃,甜甜的嫩嫩的,嚼起來才有味道!艾F在我偶爾從超市買回一袋地瓜干,卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市,我依然會想起童年的番薯糕,因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。

那么當故鄉和你漸行漸遠的時候,當它在你心中成為了遙遠的回憶時,縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話,為自己編織一份美麗的故鄉情結。

示例:故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味;

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;

是生命中一段最本色最溫暖的回味。

學生交流。教師點評。

結束語:故鄉是一道永遠也看不厭的風景,故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個游子的心中,它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠,故鄉這個生命的根,精神的根會依然在我們的心中。讓我們記。盒撵`的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

《春酒》說課稿

各位領導、各位老師:

今天我說課的文章是初中語文八年級下冊第十九課琦君的散文《春酒》。

一、對教材分析

琦君的散文,多寫童年記憶,母女之情,友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分,她以中國傳統溫柔敦厚的情懷,以細膩溫婉的筆致,將這些營造成了一個藝術世界!洞壕啤穭t是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情,抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情!拔摇钡奶煺婵蓯,母親的善良能干,鄉人的淳樸厚道,都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年,而作者又用如詩般語言描繪出這一切:兒童圣潔的心靈,美好的生活情趣,這是一種對人性的謳歌和贊美。它屬于略讀課文,根據散文的特點和新課程標準的要求,我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。

二、教學目標定位

1.賞析細節,體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2.關注結尾,感受作者的美麗鄉愁。

3.課外拓展,感悟故鄉情結。

三、教學重難點

教學重點:感知文章意蘊、人物形象,品春酒,解真情。

教學難點:抓細節品析人物形象。

四、教學方法

多種教學法相結合,以讀為主,在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法,它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷,有情趣的生活細節。品讀法,它是指對重點詞句的反復誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情,培養學生的語言分析和審美感悟能力。

五、學生學法

自主學習法:本文是一篇自讀課文,學生要自主、立地預習,為上課作好準備

合作學習法:我將此環節安排在賞讀細節中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較,并提高學習積極性。

六、教學過程

一、情景導入

故鄉這是一個深深烙刻在我們心中的歸宿。在異鄉為異客,每逢佳節倍思親,最難忘懷的適鄉的點點滴滴,化為縷縷愁思縈繞在心頭,永不散去!熬迫氤钅c,化做相思淚,”范仲淹選擇痛飲一杯來解相思自苦,“露從今夜白,月適鄉明”杜甫則通過賞月寄托對親人的思念。同學們假如你是一位噪故土的游子,你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢?(學生回答)

的確每個人都用自己的方式來寄托對故鄉的思念,作家琦君也不例外,她為自己釀了一壇故鄉的“春酒”,今天就讓我們一同跟隨琦君去品嘗那濃濃的 “春酒”。

二、整體感知,淺嘗春酒

伴著舒緩的音樂,教師與學生合作朗讀,了解文章內容

初嘗春酒,同學們通過品讀課文琦君給我們講了故鄉的那些事呢?那么,留在作者記憶中最深刻的是那件事呢?

教師總結:我想不論哪件事都是作者童年最美好的回憶!

三、賞讀細節,細品春酒

1.再喝一口,我慢慢咽下,細細品味,童年是美好的,我們也是從童年走過來的,同學們看文中有很多描寫童年的細節都是很有情趣的。老師想請同學們說說看文中那些描寫童年的細節是你覺得有意思的。

引導學生關注其中幾處細節,感受春酒中“我”童年的純真與快樂。

例子:

①其實我沒等她說完,……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子,充滿童趣。

②母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足,充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓,可見我也一樣饞得要命,足見我可愛的童心童趣。

③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似,因為形體小更見我的可愛。另外,如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

2.通過童年的細節,我品讀出了一份純真的童趣,童年的的我因為有了春酒而變得如此的快樂。那么,童年的我最喜歡喝誰釀的春酒你呢?

如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭,你最想選擇哪個細節?為什么?

引導學生去品讀細節中母親的不同側面,讓每個鏡頭蘊涵出美好的母性。

聰明能干母親釀的酒最好喝。

熱情好客讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠得到別人夸獎,臉紅紅的

溫柔慈愛對我善意的提醒。

小結:母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。

3.琦君懷念的僅僅是她的母親一個人嗎?

①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正適鄉淳樸濃厚人情的最好體現。

②鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

③“我呢,就在每個人懷里靠一下……才過癮!贝蠹胰绱讼矏圻@個小姑娘,鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。

小結:這也讓我們看到了鄰里鄉親間的和諧淳樸,一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。

四、鄉歌惆悵,回味春酒

1.家鄉的春酒,蕩漾著我兒時純真的快樂。散發著母性溫柔的光芒,流淌著鄉鄰間樸實的情意,這也正是我什么味道的春酒?(道地家鄉味),F在,她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎?

2.了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年

遷至臺灣,后定居美國。自去臺灣以后,琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣,此心如無根的浮萍,沒有了著落,對家鄉的苦念,也就與日俱增了!2006年6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉呵……是啊,樹高千丈,葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。

讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結尾。

那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。那么如果讓你給這壇春酒起個名字你覺得起一個什么樣的名字更合適呢?

五、拓展練習

露從今夜白,月適鄉明。對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來。

家鄉是一壇陳年的春酒,在我心里,藏得越久,味道越醇。

家鄉是____________________。

家鄉是____________________。

六、課堂小結

故鄉是一道永遠也看不厭的風景,故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個游子的心中,它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠,故鄉這個生命的根,精神的根會依然在我們的心中。讓我們記。盒撵`的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

11、四年級語文上冊說課稿《搭石》說課稿

學習目標:

1、認識7個生字,會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點:

1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;

2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學流程:

一、齊讀課題,談談對搭石的了解。通過預習,你對搭石有哪些了解?

二、學習第一自然段

自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉親們的'善良、質樸。

三、提綱挈領學習2—4自然段

在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風景,讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段,邊聽邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發現的美

①老人及時調整搭石

②一行人協調有序地過搭石

③兩人相遇,招手禮讓;遇見老人,背負過溪。

3、欣賞第一幅:讀段落想象,老人踩到不穩的搭石會怎樣想,表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅:聽讀,說說你看到了什么,聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”,進一步感受鄉親們相親相愛,生活默契,所以動作協調。配樂感情朗讀,讀中體會美好情感。

5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的,都具有無私奉獻精神。

四、用朗讀來理解最后的段落

在反復的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照,也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

12、小學音樂說課稿 《故鄉的小路》說課稿

今天我以人音版小學音樂第九冊第五單元《故鄉的小路》一課為內容為大家說課。

一、說說教學思路設計:

《故鄉的小路》是人音版小學音樂第九冊第五單元的教學內容,這是一首兩段體的優美抒情歌曲。4/4、3/4拍,D宮調式,曲調流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構成,此段音區低而深沉,樂句都以弱拍起音開始,平穩的曲調,表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上,勾起了對往事美好的回憶。在第二樂句中還出現了一個臨時變化音。音調上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進,使人仿佛追憶到兒時恢生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段,使情緒漸漸地得以抒發,在音區上升高,由衷地抒發了熱愛家鄉的心情。全曲未句,在“”的哼鳴中結束,但心情久久不能平靜,往事歷歷在目,仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。在教學本課時,我誘發學生學習音樂的興趣,盡可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣;并創設情景,讓學生自主參與,自主探索,立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學語言,使之貫穿于整個教學過程中,以調動學生的學習積極性和主動性,使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程,以達到培養學生的創新思維能力。因此我的教法中體現:

(1)審美體驗價值

(2)音樂中加強群體意識

(3)變難為易的教學手段。充分調動孩子們全身的感官,使他們積極主動地參與課堂教學,培養學生的創新精神和實踐能力,通過分組合作、質疑探究來突破難點解決問題。

二、說教學目標:

新課程對音樂教學提出了新的要求,提出以音樂審美為核心的基本理念,應貫穿于音樂教學的全過程,在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習,應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程;應該是在教師指導下,學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。本課與前課是同一主題的內容。因為“故鄉”是“家”的擴大,是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家,愛故鄉的做人基本素質。因此我的教學目標是:

1、能用柔美的聲音演唱歌曲,表達自己對故鄉的愛。

2、通過創編動作,了解變拍子與變音記號,使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點,加強對變拍子的認識。

3、唱好二聲部合唱,加強同學之間的合作能力。

三、說關鍵處的處理:

根據學生年齡特點,我認為本課是以唱歌為主的音樂課,重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲,把握三拍子、四拍子的變拍子節奏,表現出歌曲優美、抒情的思鄉情。在這個環節,我采取教師語言描述創設情境,學生想象美麗景色的形式,激發學生的情感,引導學生用柔美的聲音演唱;另外利用游戲的形式,將3/4與4/4變拍子節奏這一難點解決并消化,讓它變成一個輕松的可以一筆帶過的東西。

四、說教學過程:

1、組織教學:聽三拍子和四拍子音樂進教室(《蘋果豐收》、《我怎樣長大》)

邊做律動邊進教室,通過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節奏特點,并運用形體的動作增強學生對兩種拍子的韻律印象。學生說出兩種拍子的不同,你是用什么方式區分的?

2、導課:

剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學期剛學過的,你們誰還記得它是哪個國家的作品?

那么,你們還記得這兩首作品的拍號嗎?

利用孩子們對競爭的興趣,激發學生對學習新知識的積極性。并加以及時的表揚、鼓勵。

3、節奏游戲,興趣引路:

在教唱《故鄉的小路》一課時,在一開始先用游戲抓住他們的興趣,讓學生參與其中,將這節課的重點提出來用玩游戲的.方式來消化它。例如:聽歌曲《故鄉的小路》的伴奏音樂,教師帶領大家做變拍子的拍手游戲,讓學生通過拍手這一簡單的動作,領會變拍子歌曲的特點。首先,教師規定一套表現三拍子和四拍子強弱規律的動作,例如:三拍子拍手掌、點手心、點手心;四拍子拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡,(3/4拍和4/4拍的)帶領學生一邊做動作,不同的卡代表不同的拍子。其次,讓學生開動腦筋,各自編創一套具風格的動作,并與大家一起分享;最后,老師將學生們的注意力重新收攏,集體進行變拍子的音樂游戲:

根據老師彈奏的音樂節拍特點,做出不同的規定動作。

而所有的這些只是為了《故鄉的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節奏的把握做鋪墊。通過以上的練習,解決了曲譜教學中的難點,為新課的教學掃除了障礙。這種教學中創造的生動活潑的學習氣氛,可以調動學生身心各方面的能力和條件。并且讓學生明白生活本身就是音樂的源泉。

4、測試聽力,區別變音記號:

剛才大家的練習做的非常好,老師現在想測試一下你們的聽力。請聽老師彈奏的這兩個樂句,有什么不同?

彈奏歌曲第二樂句,并將變化音改動一次,讓學生聽辨其中的不同。加以練唱,解決關鍵音的演唱。

5、熟悉旋律,合作學唱:

通過老師范唱和教唱,讓學生熟悉歌曲旋律,理解歌詞內容,并利用節奏拍手傳遞游戲的形式,一邊拍手一邊讀歌詞。另外,采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難,逐步將學生學習的難度降低,使學習效果更具有實效。

演唱的過程中注意情感的體驗,根據音樂藝術的審美表現特征,引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握,領會音樂要素在音樂表現中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。

6、歌聲中結束:

本課的設計,力求體現以人為本的思想,著眼于學生的主動發展,通過充分的音樂實踐培養學生的能力,提高音樂素養。多媒體的教學手段,為課堂帶來了活力,注入了生機,彌補了教學中單一的教學方法,給了學生以直觀的美感享受。

五、說課件設計:

第一頁:優美的圖片做背景,插入三拍子、四拍子音樂,聽音樂做動作,激發他們的興趣與求知欲。

第二頁:三拍子、四拍子的強弱規律圖示。做游戲時的節奏圖譜

第三頁:變化音符的演奏樂譜。

第四頁:歌曲《故鄉的小路》的歌詞,配合讀詞做游戲

第五頁:歌曲《故鄉的小路》的圖譜

第六頁:優美圖片做背景,插入歌曲《故鄉的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂,進行接唱、領唱、齊唱的練習。

這就是我對本課的粗淺認識,有不當之處還請各位領導和老師們提出寶貴意見,謝謝!

13、一年級語文上冊說課稿 《看菊花》說課稿

一、說教材

《看菊花》豎標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章,它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景,贊美了菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點,是非常適合一年級學生閱讀的美文。

根據教材編寫意圖,新課標教學要求,結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下目標。

知士標:認識17個生字,會寫8個,學會1個偏旁部首;理解課文內容,體會菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質。

能力目標:有感情朗讀課文,感受秋天之美。

情感目標:激發學生對菊花的熱愛,對秋天和大自然的贊美。

根據以上目標,將課文分為兩課時,第二課時重難點確定為:理解課文內容,體會菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質;感情朗讀課文,感受秋天之美。

二、說教法學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

三、說教學過程

1、多媒體引入,激發興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文,我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學生帶入到課文的情境中,讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內,營造了較為真實的氛圍,把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里,盡管學習在課堂里,但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調動學生多種感官,多角度感受菊花的美,在此過程中,教師的相機指導,也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

2、拓展視眼,勤于思考。

課文第二自然段的第二句話是重點句,描寫了菊花的顏色多,“黃的、白的、淡綠的'、紫紅的”朗讀時,注意不頓讀,“的”字要讀輕聲,讀時要輕快,語速稍快。我結合學生的生活實際讓其說說你還見過什么顏色的菊花?那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎?“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語又豐富了學生的視眼。

3、感情朗讀,整體感知。

語文注重朗讀,有感情的朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段,我讓學生反復的朗讀,通過“你讀的菊花真美!你讀得菊花開的可真多!”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外,理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點,“一朵朵”不能理解為“一朵”,“一叢叢”是指許多聚到一起的意思,“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開放數量由少到多,范圍由小到大,寫出了公園里菊花盛開的景象,在指導朗讀時要充分發揮學生的想象力,仿佛公園里的菊花就展現在眼前。我還設計了“一XX,一XX”的疊詞訓練練習,訓練其會說,能簡單地寫下來。

4、深化課文,演一演。

第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。在這里我設計了一個說話練習,“人們還會說些什么?”小組討論后,指名演一演。通過說說,演演的形式學生進一步體會到了菊花的美。

5、聯系前文,加深理解。

在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了,許多花謝了,可菊花一點兒也不怕冷,大家都很喜愛它!敝谰栈ú慌吕,而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風開放呢!”我讓他們找一找,讀一讀來加深對課文的理解。

6、回顧全文,進行說話。

學完課文,總要讓學生在頭腦中留下些東西,我設計了用“因為——,所以我喜歡菊花!焙汀拔蚁矚g菊花,是因為——!边@樣的句式來回顧全文,回顧整堂課。

7、寫字教學

重點強調“放”“許”的讀音,可采用學過的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過指導學生做好課文后的描紅練習,幫助學生揣摩如何把字寫得端正、勻稱,如“點”下面四個點的異同和擺布,“放”左右結構、左右均等,以及“開”與“升”的比較異同。

四、教學總結

語文教學應成為教師與學生交流分享的過程。在這份教案設計里,我充分挖掘和拓展教材中蘊含著的想象空間,讓學生充分地讀,在讀中感悟,讓學生充分地說,使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解,學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

14、二年級美術下冊說課稿《出殼了》說課稿

一、說教材

(一)教材出處、分析

《出殼了》選自人教版小學美術新課程標準二年級下冊第八課,本課教材除了從自然生命的規律發展出發,從容易理解接受的角度出發以外,也以孵化作為引子,根據生命形成的過程,延伸到創作的發生、發展、生成的過程,進而使學生能大膽聯想,創造出新穎的、表現特的作品來。培養學生豐富的想象力與概括的造型表現力。

(二)教學目標

1、知士標:探索生命的奧秘,啟發學生回憶與聯想小動物出殼時的情景。

2、技能目標:通過記憶和大膽的想象,用自己特構思的表現形式來感受生命的不屈和美麗。

3、情感目標:培養學生熱愛生命、珍惜生命、關注生命。

(三)教學重點 :用特的構思表現動物破殼而出的情景。

(四)教學難點:表現的自由性和不同種動物的特點,通過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。

二、說教法

依據本課的性質及學生,我主要采取“觀察——引導——啟發——創造”,以小雞出殼為線索,充分利用客觀條件,不斷采用欣賞,啟發、歸納相結合的教學方法。通過觀察活動,懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命,捕捉感人、美麗、生動的瞬間,表現自己的不同感受。

三、說學法

據教學大綱要求和教材內容的特點,在教學中,注重指導學生(1)觀察嘗試表演的`學習方法(2)大膽、創造的造型表現力

四、說教學程序

根據以上分析,我設計了如下教學流程:

(一)故事導入,了解生命是怎樣誕生的。

(二)在欣賞 ,感受小動物出殼時的情景。

(三)創新與表現

(四)欣賞與評價

下面,我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

(一)故事導入,了解生命是怎樣誕生的。

每個寶寶都是媽媽經歷了十月懷胎,你們也是。在媽媽的肚子里經歷了 十個月,在出生那天,就用手腳蹬。是告訴媽媽,“我要出來了!”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經歷著痛苦也享受著幸福,因為媽媽有了你這個可愛的孩子。動物也是一樣,他們有他們的方式來到這個世界。

雞蛋寶寶帶著媽媽的體溫來到我們這個美麗的世界,它在雞媽媽的精心孵化下,蛋寶寶的內部慢慢地發生了變化,慢慢地變成了一只小雞,到了第21天的時候,小雞終于破殼而出了。

(二)在欣賞 ,感受小動物出殼時的情景。

接著,請同學們來做做小雞從殼里出來的樣子。(破殼——用嘴啄開殼啄開一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。)

有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小伙伴一起打鬧、而媽媽看到那么多的孩子出世了,又是愛惜又是激動。

還有什么動物是象小雞一樣從殼里出來的?如:恐龍、企鵝,雞,鴨、鳥類、鱷魚、蛇(教師課件展示各類的動物的形象)

它們一出生最想干什么?比如小海龜、企鵝等等。(播放課件)

我貌同欣賞小朋友的畫。(播放課件)

小組討論、交流。

小朋友們,我們不但觀察了小動物出殼的情形,還欣賞了小朋友的作品。下面請同學們談一談你想畫什么?(如:小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的情形、小海龜奔向大海的情形。)

三、創作與表現

與學生探究小動物出殼的表現方法:(1)生命自然形成的連接圖。

(2)媽媽和出生的小動物、未出生的小動物 的心情。

播放以出殼為題材的美術作品,同時播放音樂,讓孩子們在視覺和聽覺的共同影響下創作出新穎的、表現特的作品來。

四、欣賞與評價

教師收起幾個學生作品(好、中、差各一件)讓大家評一評。從以下幾方面來評:造形美、色彩美、裝飾美等三個方面來品評。優秀的作品及時給予表揚,不理想的作品讓學生自己找出不足,然后讓學生自己修改,并加以鼓勵,提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點,揚長避短。

最后教師總結談話,鼓勵同學們熱愛生命、珍惜生命、關注生命,捕捉感人、美麗、生動的瞬間,表現自己的不同感受。

15、初中英語說課稿《Unit 6 At a Farm》 說課稿

一、說教學內容

今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時,主要學習sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個新詞..

二、說教材

本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“How many……do you have?之后進行教學的。通過學習新詞,感知句子What are they? They are….How many….為下節課的教學打下基礎。本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛.

三、說教學目標

《英語課程標準》指出:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際,將本課時的教學目標及重,難點確定如下:

1、知士標

(1)使學生能聽、說、認、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。

(2)初步感知:“What are they? They are…. How many….How many……”等句子,學生能聽懂并理解其意思.。

2、能力目標:

(1)能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作.,如Shear a sheep.

(2)能區分農場的動物,培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.

3、情感目標

(1)培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

(2)激發學生學習英語的興趣,使學生樹立學習英語的自信心。

(3)培養學生的合作交流能力。

四、說教學重點

學習新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen,能正確認讀.。

五、說教學難點

1、培養學生合作學習的能力.,同時注意培養學生學習英語的興趣,樹立自信心。

六、說教學準備

教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。

七、說教法、學法

為了突破這堂課的重、難點,根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等

生理和心理特點,我主要采取了以任務型教學模式為主,以活動,合作為主線,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授—受”的教學模式,促進語言實際運用能力的提高。

八、說教學過程

(一)歌曲導入,激發學生學習的興趣

教育家托爾斯泰說過:“成功的教學所必須的不是強制,而是激發學生的興趣,興趣是推動學生學習的強大動力,是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣,是新課導入的關鍵。Well begun, half done.精彩的課堂開頭,往往給學生帶來新意、親切的感覺,不僅能使學生迅速地興奮起來,而且還會使學生把學習當成一種自我需要,自然地進入學習新知的'情景。

因此,在熱身的時候,首先讓學生分角色演唱歌曲:“Old MacDonald had a farm”,這樣的導入能很快吸引住學生,同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

(二)自由會話,促進語言實際運用能力的提高

學生在一個平等尊重的氛圍中,他們的思維是放松的,敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人,努力提高“導”的藝術,從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現自己的機會,這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此,我在這個環節與學生進行了朋友式的會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ?不僅復習了舊知識,還渲染了學習英語的良好氣氛。

(三)呈現新知,合作互動。

在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感,能夠激發他們學習的外部動機,引發他們一系列的自主活動,促進外部動機向內部動機的轉化。Today, we are going to learn“Unit 6. At a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題,并通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現新知時,我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維的特點,通過對比,聽音,看動作等不同的方式引出新詞,給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑,也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出:“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習,那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此,在操練時,我首先進行了一些機械的練習,如:“Listen, point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀,“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時,我更注意抓住小學生好動的特點,輔以全身反應法,如模仿動物的叫聲,或與之相關的動作(擠牛奶)等有趣的活動,充分激發學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型,做到“詞不離句,句不離詞”,重視對學生思維,觀察能力的培養,特別是對學生合作學習能力的培養,讓學生們們在師生,生生,小組等不同的合作方式中,學會傾聽,學會評價,為學生的終身學習奠定基礎。

(四)課堂總結,及時評價。

通過對知識的小結,幫助學生將本課的信息進行加工、儲存,從而明確教學目標、重點和難點;對學生的表現進行總結評價,以評價促發展,培養小組團隊精神,激勵學生大膽開口,積極活動,為小組爭得榮譽。最后做活動手冊,是一個常規練習,其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。

九、教學總結

這節課不論是新知識的呈現,還是游戲的設計,都能緊緊地抓住學生,吸引學生,讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學,學中用,提高了課堂實效,培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學,充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固,是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

16、二年級美術下冊說課稿《出殼了》說課稿

一、說教材

(一)教材出處、分析

《出殼了》選自人教版小學美術新課程標準二年級下冊第八課,本課教材除了從自然生命的規律發展出發,從容易理解接受的角度出發以外,也以孵化作為引子,根據生命形成的過程,延伸到創作的發生、發展、生成的過程,進而使學生能大膽聯想,創造出新穎的、表現特的作品來。培養學生豐富的想象力與概括的造型表現力。

(二)教學目標

1、知士標:探索生命的奧秘,啟發學生回憶與聯想小動物出殼時的情景。

2、技能目標:通過記憶和大膽的想象,用自己特構思的表現形式來感受生命的不屈和美麗。

3、情感目標:培養學生熱愛生命、珍惜生命、關注生命。

(三)教學重點 :用特的構思表現動物破殼而出的情景。

(四)教學難點:表現的自由性和不同種動物的特點,通過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。

二、說教法

依據本課的性質及學生,我主要采取“觀察——引導——啟發——創造”,以小雞出殼為線索,充分利用客觀條件,不斷采用欣賞,啟發、歸納相結合的教學方法。通過觀察活動,懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命,捕捉感人、美麗、生動的瞬間,表現自己的不同感受。

三、說學法

據教學大綱要求和教材內容的特點,在教學中,注重指導學生(1)觀察嘗試表演的學習方法(2)大膽、創造的造型表現力

四、說教學程序

根據以上分析,我設計了如下教學流程:

(一)故事導入,了解生命是怎樣誕生的。

(二)在欣賞 ,感受小動物出殼時的情景。

(三)創新與表現

(四)欣賞與評價

下面,我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

(一)故事導入,了解生命是怎樣誕生的。

每個寶寶都是媽媽經歷了十月懷胎,你們也是。在媽媽的肚子里經歷了 十個月,在出生那天,就用手腳蹬。是告訴媽媽,“我要出來了!”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經歷著痛苦也享受著幸福,因為媽媽有了你這個可愛的孩子。動物也是一樣,他們有他們的方式來到這個世界。

雞蛋寶寶帶著媽媽的體溫來到我們這個美麗的世界,它在雞媽媽的`精心孵化下,蛋寶寶的內部慢慢地發生了變化,慢慢地變成了一只小雞,到了第21天的時候,小雞終于破殼而出了。

(二)在欣賞 ,感受小動物出殼時的情景。

接著,請同學們來做做小雞從殼里出來的樣子。(破殼——用嘴啄開殼啄開一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。)

有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小伙伴一起打鬧、而媽媽看到那么多的孩子出世了,又是愛惜又是激動。

還有什么動物是象小雞一樣從殼里出來的?如:恐龍、企鵝,雞,鴨、鳥類、鱷魚、蛇(教師課件展示各類的動物的形象)

它們一出生最想干什么?比如小海龜、企鵝等等。(播放課件)

我貌同欣賞小朋友的畫。(播放課件)

小組討論、交流。

小朋友們,我們不但觀察了小動物出殼的情形,還欣賞了小朋友的作品。下面請同學們談一談你想畫什么?(如:小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的情形、小海龜奔向大海的情形。)

三、創作與表現

與學生探究小動物出殼的表現方法:(1)生命自然形成的連接圖。

(2)媽媽和出生的小動物、未出生的小動物 的心情。

播放以出殼為題材的美術作品,同時播放音樂,讓孩子們在視覺和聽覺的共同影響下創作出新穎的、表現特的作品來。

四、欣賞與評價

教師收起幾個學生作品(好、中、差各一件)讓大家評一評。從以下幾方面來評:造形美、色彩美、裝飾美等三個方面來品評。優秀的作品及時給予表揚,不理想的作品讓學生自己找出不足,然后讓學生自己修改,并加以鼓勵,提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點,揚長避短。

最后教師總結談話,鼓勵同學們熱愛生命、珍惜生命、關注生命,捕捉感人、美麗、生動的瞬間,表現自己的不同感受。

17、人音版第三冊音樂說課稿 《過新年》說課稿

音樂,作為人類文化的一種重要形態和載體,以其特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展,對音樂的感悟、表現、創造,是人類基本素質和能力的一種反映。今天我以人教版小音第三冊11課《過新年》一課和大家共同探討現代教學思想及教學策略。

一、教材分析

(一)地位和作用:

人教版小音第三冊11課,切實的根據這一學段的學生身心特點:以形象思維為主,好奇、好動、模仿能力強等,安排《過新年》這一課,歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點,曲調歡快活潑,尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復,為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛,生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的恢情景。教材安排到本學期的最后一課,按正常的教學進度,教學本課時已是期末,孩子們已經能感受到新年的腳步,在孩子們都盼著過年的心情下教學本課,應該說教材的安排是因時、因地、因事制宜的。

(二)目標確定及分析:

根據新課標和我對教材的理解,結合學生的實際水平,從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度出發,我將本課的目標定為以下三個:

1、認知目標:學習歌曲《過新年》,能用歡快、熱烈的聲音表現過年熱烈情景。

2、能力目標:通過小組合作學習(創編對聯、用打擊樂、為歌曲伴奏、即興歌舞等形式)培養學生的創新能力、合作能力以及對歌曲的二度創作能力。

3、情感目標:通過感受過年的歡快和喜悅,對現代幸福生活的謳歌,感悟國家豐富的人文內涵,激發學生的強烈的愛國主義熱情。

(三)重難點確定及分析:

1、重點:音樂教學的過程,應該是在教師指導下,學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程,葉圣陶先生說過:“教師之教,不在于全盤授予,而在于相機誘導,必令生運其才志、勤其練習,領悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也!睘榇,我將本課的教學重點確定為,引導學生用歡快活潑的聲音表現和感悟歌曲過年的熱鬧情景。

2、難點:教學難點則是對歌曲的表現,對歌詞的理解,以及咬字吐字,他既是學生學習的一個突破口,我將緊緊圍繞全曲的靈魂句,采用多種教學策略,充分挖掘,渲染語言文字的感染力,撥動學生情弦,喚起……

二、課前準備及對象分析:

(一)課前準備:

(1)制作教學軟件和投影片及分樂句顯示、范唱磁帶。

(2)學生自備一條彩色小手帕、鑼、小堂鼓、镲、

(3)窗花、燈籠、氣球、鞭炮、煙花。

(二)對象分析:根據這一學段的學生以形象思維為主,好奇、好動、模仿能力強的身心特點,我將利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體,采用歌、舞、圖片、游戲相結合等綜合手段,進行直觀教學。

三、教育理念。

為了讓學生得到生動活潑的發展,我遵循音樂教學的基本理念,精心組織開放而有活力的課堂教學,努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的基本策略是,以“唱”為本,把“情”貫穿始終,尊重學生的特的情感與創造體驗,將現代信息技術和學科教學有機結合起來,同時將充分發揮評價的積極作用,努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。這將體現在我教學的每一個環節,師生的每一次評價、課件的每一頁界面、課堂的每一處聲響。教師致力于創設一種親、助、樂的人際情景,利用多媒體營造一種美、趣、智的學習情景,努力構建一個自主、、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。

四、教學過程

在這樣的理念指導下,我設計了如下教學過程,請跟我一同走進教學過程進行策略分析,在這里,將呈現我的教法和學法指導。

(一)激趣導入,揭示課題

聆聽著熟悉的旋律《新年好》,舞動著優美的姿勢,進入教室,師生一起進行三拍拉手舞蹈,讓學生一進教師就融入新年的氛圍中,這樣的情景引入,達到未成曲調先有情的良好效果,無疑是師生間情感共鳴的第一個音符,搭起學生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁,音樂停止,師問:同學們喜歡過年嗎?為什么喜歡過年?(生答:過年敲鑼打鼓很熱鬧,放鞭炮,有好東西吃,有新衣服穿……貼對聯……)那咱們先把我們的教師室布置一下。ㄉN已經準備好的窗花布置教室,師板書:用簡筆畫畫三個燈籠,燈籠里裝著一副對聯,橫聯:是題目《過新年》,另外的上、下聯是本課的難點句:鞭炮聲聲鑼鼓響,唱歌跳舞多歡暢,同學們跟著節奏朗讀對聯,從課堂一開始突破本課難點,同學可以對下聯,畫出一個又一個的燈籠裝著不同的下聯如:幸福生活甜又香,大街小巷喜洋洋……)放鞭炮是小朋友們最喜歡的:誰能模仿鞭炮的聲音,利用同學們模仿的鞭炮聲,教師組織一條二聲部的發聲練習,這是對教材的拓展,還可以換相聲詞進行:

咚咚咚咚 嗆 咚咚咚咚 嗆 咚 嗆 咚嗆 咚咚 嗆

嗖 嗖 嗖嗖 嗖 嗖 嗖嗖 嗖 嗖

新年到了!春節聯歡會上,咱們準備一個什么節目呢!老師選了一個曲子!請大家欣賞。

1、視聽結合、整體感知

讓學生隨著媒體畫面,完整欣賞歌曲,讓學生感受歡快、熱烈的歌曲情緒,視聽結合、動靜結合、聲像一體、行神兼備,讓學生有身臨其境之感,充分調動學生的多種感官,啟發學生的聯想和想象,激發他們的興趣與求知欲。教師抓住這一熱情,進行按節奏拍手朗讀歌詞,這樣由語言文字與音樂共同創設的豐富的人文內涵對學生精神、情緒領域的影響會是多么的深廣。根據大綱要求二年級的學生繼續采用聽唱法學習歌曲,當孩子們聽錄音對旋律有了初步的旋律

線條以后,就可以分組進行自學。

2、合作學習、培養能力

讓孩子們根據自己的識譜能力,自由組合,分小組自學歌詞,選擇自己喜歡的方式進行學習,真正實現學生自主,選擇自己喜歡的一兩個樂句進行學習,以降低教材難度,照顧到每一個學生,你認為這一樂句應該怎樣來演唱,怎樣把它唱到最好,然后用自己學習的方法來教大家!教師放手讓同學自己學,自己教,教師給予積極的評價、指導。讓每位同學都有自信心,讓每位同學都能享受成功的喜悅,教師抓住全曲中的靈魂句“幸福的生活甜呀甜香”進行渲染,問:幸福生活甜在哪里、香在哪里?讓同學們切實的從身邊感受到今天的幸福生活。無疑是師生間,同學間融洽互助學習,情感共鳴的第一個音符,達到作者的德育目的。教師強調音準、節奏、咬字及聲音運用,教師參與其中,幫助有困難的小組解決問題,真正起到伙伴、引導、組織的作用。

3、體驗創新、激發熱情

(1)歌曲完成好以后,讓孩子們用舞蹈表現歌曲,拿起手帕扭秧歌、以及用打擊樂器為歌曲進行伴奏,演示一遍。然后師引導:同學們,新年的鐘聲馬上就要敲響,同學們,讓我們一起倒記時:10、9、8、7、6、……(師生齊呼:過年了….)同學們:該我們的節目上臺了,大家唱起來、跳起來、舞起來把。ń淌依镉谐、有唱、有敲、煙花放起來、氣球飛起來……)建構主義學習理論認為:“情景、協作、會話、意義建構,”是學習環境中的四大要素,“情景、協作”對學習成功致關重要,所以我將充分利用多媒體和學生的`角色扮演,盡可能營造逼真的學習情景,組織學生通過合作來再現歌曲形象,對歌曲進行二度創作!扒橐晕镞w,辭以情發”至此,學生的大腦被激活,情緒也自然如清泉奔涌,師生一起跟錄音表演,將課堂推向高潮,學生的情感體驗,體態語言,聲音表現水乳交融,師生情感相互碰撞,這是生命與生命的對話,實現課我合一。這樣氣氛還愁表現不好過年的恢場面嗎?最后,讓學生將演唱歌曲感受到新年的熱鬧場面和對祖國的熱愛用色彩表現出來,小組集體即興作畫,進一步加強小組合作學習,實現學科整合,使學生產生積極的心理傾向,這樣的氛圍學生不僅學好歌曲,心中的愛國主義熱情也會由然而生。

4、課后延伸,資源共享

新課標指出:教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源,課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道,教師要有強烈的資源意識,創造性的開展各類活動,多方面提高學生的綜合實踐能力,我在教學本課后,就給學生留下了一個廣闊的空間:課后可以發展特長;推薦欣賞;收集圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情;在下一節的課堂交流中實現資源交流共享。這樣富有彈性的設計,有利于培養學生的創新思維,使音樂教學充滿生機與活力,從課內向課外延伸,使我們的教育成為可持續發展教育,這一舉措使教學更加開放,給學生一個更加廣闊的空間,是以知識為中心的教學設計向以資源為中心,以學生為中心轉變,這正是蘇霍姆林斯基所說:教師要為兒童成為發現者、研究者、探索者提供養料和機會。

五、教學特色(總結以上過程和策略,我認為我的教學特色是)

1、面向全體學生、突出學科特點

2、創造合作互動、尊重特體驗

3、運用現代手段、打破時空限制

4、實現學科整合,了解多元文化

六、板書設計

我采用圖文式板書——清晰明了,具有藝術性、啟發性、將難點進行突破,形象生動,讓學生一目了然。

七、教學啟示

總之,本方案的設計,力求體現以人為本的思想,著眼于學生的主動發展,致力于運用現代信息技術優化課堂教學的研究,淡化學科邊緣,通過充分的音樂實踐培養學生的能力,提高音樂素養。依托音樂本身的魅力,影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。全面影響學生做人、做事的態度,培養學生主動學習、合作意識、探究精神。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現,都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。當然,措施付諸實施,還需要老師的愛心和慧心,教學研究永無止境,我相信,沒有最好,只有更好。

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