PPTOK首頁PPT模板下載PPT背景PPT課件

您當前所在位置:首頁 > 文庫 > 教案 > 教學反思 → 《黃山奇石》的教學反思

《黃山奇石》的教學反思

時間:2022-10-06

《黃山奇石》的教學反思

《黃山奇石》的教學反思

1、《黃山奇石》的教學反思

《黃山奇石》的教學反思

《黃山奇石》這篇課文即有具體形象的描寫“仙桃石”,“猴子觀!钡4種奇石抽,又有象概括的描寫黃山景色秀麗神奇。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現!

對在校的學生來講,很少有人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態各異的奇石,大多數學生缺少對黃山的直接經驗,我在教學中,充分利用學生已有知識和生活經驗,借助電化教學手段,聲情并茂,生動形象地強化學生感知,努力學懂這篇課文。

新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發者。于是,我在指導學生品味奇石的基礎上,增加看圖聯想,給其他怪石起名字,寫“奇石”這一環節,學生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。如:有的學生寫道:“兩只張牙舞爪的大獅子,你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球!痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,我怎么把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女,端坐在平臺上,聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲!边@一環節也使學生他們的個性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。

如果說,思維是“地球上最美的花朵”,那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”。因此,我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創設想像思維的情境,引導學生掌握想象思維的`方法,如品味“猴子觀!睍r,我引導學生說說圖中的“猴子”指的是什么?“!庇种傅氖鞘裁?學生很快發現,“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“!笔侵干椒彘g像波浪一樣翻滾的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體,稱為“猴子觀!。這本身已充滿了想象的色彩,接著我又讓學生細讀重點句,從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態的詞語,以及“一動不動”這個描寫靜態的詞語,品味想象的意境。我讓學生觀看多媒體,自己描述看到的景象。有的說:“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了!庇械恼f:“這只猴子被眼前的云海嚇壞了!边有的說:“這只猴子望著翻滾的云海在沉思!边@時我抓注時機,讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演,把圖中景物,由語言變為動作。以此激發興趣,強化想象思維。在此基礎上,我通過談話進一步引導學生展開想象!叭绻@不是一只石猴,而是一只真猴,面對翻滾的云海,它會想到什么?”這是課堂立刻活躍起來,有的說:“它會想,我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好!庇械恼f:“我要是會游泳,跳下去游個痛快!边有的說:“我要是長出翅膀,飛到對岸去該多好!”就這樣,我引導學生從觀察入手,創設了想象思維的氛圍,使學生的思維也插上了想象的翅膀。

通過本課的教學和課后反思,我更加深深地體會到:要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生,讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力,珍視學生特的感受和體驗。把更多的機會,更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

2、《黃山奇石》的教學反思

黃山奇石以“奇”見長,在教學“猴子觀!睍r,組織學生看圖學文后,請他們說說對這塊石頭的印象,然后著手進行朗讀指導。本以為學生說的除了“奇怪”、“特別”以外,沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中,想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的看法,想法和感情,如果用我們的想法和感情去代替他們的`看法和感情,那簡直是最愚蠢的!毙抡n標也指出:閱讀教學要注重學生對文本的特的體驗。于是,我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情,指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成,真真切切。

語文學習,最終是學以致用。在原先的備課中,我把重點放在了課文的朗讀指導上,想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學過程?勺屑氁幌氍槵槙暯o學生留下什么?40分鐘學生學到了什么?新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發者。于是乎,略改教案,在前后學習和兩組不同奇石環節中,增加“看圖聯想,寫‘奇’”這一環節,想不到學生在先前的朗讀語言積累后,通過兒童特有的思維,現學現賣,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

我想這樣,每個學生的個性得以張揚,生命之花得以綻放。

3、《黃山奇石》的教學反思

黃山奇石以“奇”見長,在教學“猴子觀!睍r,組織學生看圖學文后,請他們說說對這塊石頭的印象,然后著手進行朗讀指導。本以為學生說的除了“奇怪”、“特別”以外,沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中,想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的看法,想法和感情,如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情,那簡直是最愚蠢的!毙抡n標也指出:閱讀教學要注重學生對文本的特的體驗。于是,我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情,指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成,真真切切。

語文學習,最終是學以致用。在原先的'備課中,我把重點放在了課文的朗讀指導上,想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學過程?勺屑氁幌氍槵槙暯o學生留下什么?40分鐘學生學到了什么?新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發者。于是乎,略改教案,在前后學習和兩組不同奇石環節中,增加“看圖聯想,寫‘奇’”這一環節,想不到學生在先前的朗讀語言積累后,通過兒童特有的思維,現學現賣,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

我想這樣,每個學生的個性得以張揚,生命之花得以綻放。

4、《黃山奇石》的語文教學反思

《黃山奇石》以景點介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學時,為了激發學生的學習興趣,我采用激勵式的方法,引導學生進行自主、合作的學習,學生的合作爭勝意識被激發,因而課堂效果較好。

在文章感悟方面,我主要讓學生在朗讀中感悟,本文的重點在于感受黃山石之“奇”,結合低年級思維、想象發展未完全,生活實際體驗不足等特點,我采取了直觀看圖的方法,通過收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼,再將這些感受融入聲音,從而讀出“奇”,讀出贊嘆。朗讀是學生個性化理解的體現,在朗讀中,學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在本課中我尊重學生的特感受,讓學生用自己的體驗表達出對黃山石的感受,學生自己通過理解用邊讀邊做動作方式表達出來。我僅以觀眾的身份給予適當鼓勵性的評價,除此,我還讓其他孩子作小評委,給予點評,通過這個環節讓其他的孩子在細心聆聽中積極調動思維。

本課也有許多不足之處。本文在練習生字詞方面,訓練較少,組詞練習上缺少訓練,低年級的教學要求是一字組多詞,通過組詞促進學生對詞語的理解,由于剛接班時間不長,學生課堂聽講效果不是很好,時間比較緊張。對此方面有所忽視,導致課堂作業完成不理想,低年級生活知識貧乏,組詞教師應予以適當的引導、補充,針對本班弱點今后加強拼寫,發音、組詞環節的設計,時間比重也該隨時調整。

5、《黃山奇石》的語文教學反思

《黃山奇石》這篇課文是10月份師傅來聽課,我認真準備的一堂課。我從問題:黃山奇石“奇”在哪里入手,引導著學生邊看圖片,邊學文章,首先介紹的是“仙桃石”,引導學生觀察圖片,猜一猜它的名字和理由,接著讓學生找出課文中描寫“仙桃石”的句子,引導他們讀一讀,抓住這里的動詞“飛”、“落”,再次引導他們朗讀,在朗讀中體會作者的文筆之美,體會比喻句。在教授“猴子觀!笔且彩且龑W生找出描寫“猴子觀!钡木渥,抓住關鍵性的動詞,并朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀!焙,引導學生發現作者敘寫的規律:“仙桃石”是先寫名字,再寫出它的樣子和所處的位置,而“猴子觀!笔窍葘懗鍪^的樣子和所處的位置,最后再寫出它的名字。在此基礎上,讓學生自讀接下來的兩個自然段,并說說是否也發現類似的規律。這一環節是為學生仿寫訓練做準備的,很有必要。

在教授接下來的`兩段時,我也是采用抓關鍵動詞和朗讀相結合的方法,學生樂在其中。在回顧全文時,創設情境,讓學生當小導游,給游人介紹黃山的奇石,鍛煉他們的表達能力和復述課文的能力,自然而然地學生也能說出黃山奇石到底“奇”在哪里?

最后還想學生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片,并引導學生模仿文中描寫奇石的方法,抓住一些關鍵的動詞,用上“好像”等詞語來仿寫“仙女彈琴”。當然我也出示了一些提示,孩子們在思考后都動筆寫了起來,他們寫得都很棒,在意料之外。

這堂課也獲得了師傅的肯定。

6、《黃山奇石》的語文教學反思

黃山是“三山”之一,有“天下第一奇山”之美稱!捌嫠、云海、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”,已被命名的怪石有120多處。其形態可謂千奇百怪,令人叫絕。似人似物,似鳥似獸,情態各異,形象逼真。

當學生對黃山非常感興趣的時候,出示課文的第一自然段。讓學生自由讀,想想從這段話中獲得哪些信息?

學生對“黃山在安徽省南部,黃山景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了!

我發現都沒有提到“聞名中外”四個字,于是我提出“聞名中外”是什么意思呢?

學生很有趣,居然有人說:“說明黃山那里的人很文明,不亂丟垃圾!蔽倚α艘幌,說:“那是‘文明’(板書)的人做的事,但是‘聞名中外’不是這樣意思。我們先來一個字一個字來解釋,聞就是聽,名是名字,聞名聽過他的名字;中是中國,外是外國。中國與外國都聞說過都知道他的名字,說明這個地方非常出名。聞名中外,也可以說‘中外聞名’!

如果僅是這樣,我想學生對“聞名中外”還不是很清楚的。于是,我問:“我們育才塑膠操場上的樟樹聞名中外,對嗎?”學生哈哈大笑,說:“那只能說是聞名育才,不是聞名中外!蔽以賳査麄儯骸拔艺f杭州西湖聞名中外,對嗎?”學生想了一會兒說:“那應該是對的吧?”把球重新踢還給我。我一笑,當然是對的。再讓學生說說哪些地方是聞名中外的。學生說了很多,秦始皇兵馬俑、八達嶺長城、故宮、圓明園等聞名中外。

這樣,從解意思到運用,一個詞語學活了。再讓學生自主朗讀課文,用橫線劃出課文介紹了哪些奇石,用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。在交流中進一步認識生字。學生學得很快樂。

綜觀這堂課,我注重培養學生的質疑提問、自主學生的能力,放手讓學生自己去提問,自己讀讀畫畫思思。學生學得快樂,我教得幸福。

7、二年級《黃山奇石》的教學反思

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫“仙桃石”,“猴子觀!钡4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現!對我們的學生來講,根本沒人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態各異的奇石,大多數學生缺少對黃山的直接經驗,我在教學中,充分利用學生已有知識和生活經驗,借助電化教學手段,聲情并茂,生動形象地強化學生感知,努力學懂這篇課文。針對模塊六的教學設計我做了認真分析,對本設計比較滿意的地方:

一、創設情境,激發興趣

在教學本課時充分運用了電教媒體,幫助學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。很好的調動了學生的學習興趣。

二、品詞析句,啟發思維

我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創設想像思維的情境,引導學生掌握想象思維的方法,在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上,我啟發道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會發現這是因為“仙桃石”體形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。在此基礎上,引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會收到好的效果。

三、拓展延伸,學法遷移

在教學本課時,我努力設計問題有一定的分量,達到一石激起千層浪的效果,讓學生廣泛交流,例如:給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫四種奇石的方法,描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學生組織語言的過程中,訓練了思維過程,真正把語文課上成語言文字訓練課。

四、激發想象,激發愛國情感

新課標中的三維目標中,對學生情感價值觀的培養是很重要的這也是語文教學的一項重要任務!饵S山奇石》這篇課文,正是對學生進行愛國教育的優秀篇章。通過對黃山奇石的學習,使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標,教學時充分運用了電教媒體,使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章重點詞語理解有重要作用。在拓展中,利用網絡優勢,打開學生的思維,給學生提供更廣泛的資料,讓學生在進一步的品味與欣賞中,受到心靈的震撼,感情的升華。雖然在本設計中有很多優點,但仍然還存在一定的不足之處。比如:在每一個環節中,無論在表面還是內涵上都能結合的更加緊密,步步為營,水到渠成,我想效果會更好。這也是我一直努力和探索的問題。再比如:小結中,在學生的充分感受基礎之上,讓學生結合自己的實際談談本課的收獲,我想一定比我的總結和鼓勵會更有震撼力?傊,只有不斷的摸索,才能得到求實,求真。

8、二年級《黃山奇石》的教學反思

從昨天到今天都在上《黃山奇石》這一課,從第一節課的識字寫字,到今天的課文內容理解,花了大量的時間,尤其是今天課文內容的理解部分,但是整個課堂顯得極其混亂,與之對應的反映出來的問題便是我的了課堂組織能力較差!所以現在對我的課進行如下反思:

首先是識字寫字環節,識字過程中通過抓孩子們最難理解的詞,讓孩子當小老師幫助同學識記,總結識記生字的方法部分用時較多,雖然沒有幾個字,但是孩子們七嘴八舌的說,課堂紀律混亂,實際效果并不好!所以首先得組織好課堂,引導孩子養成良好的學習習慣,既要勇于發言,也要認真傾聽!其次是詞語的認讀,開火車讀的過程太慢,可以適當調節,其中用常見詞語說句子是本班孩子的難點,所以用時較多,尤其是“聞名、尤其”的造句,必須在理解詞語的基礎上進行,所以費時較多,需要交給孩子理解詞語的方法,可以換一個詞語看原句意思變沒有,或是結合上下文理解!這點還需要加強!

在課文內容的理解上,通過讀段落,抓關鍵詞,想象、演一演的方式引導孩子們體會黃山石頭奇特的特點,孩子們雖然興趣濃厚,但是整個課堂組織顯得很混亂,需要老師明確課堂要求,組織好課堂紀律,以此提高效率!然后融入課后的詞語運用和防寫句子,在孩子們充分想象表達的基礎上再過度到寫!比較不同孩子的語句表達,體會語句的優美!

寫字環節則是先分類,再在同一類別中選一個重點引導觀察,強調易錯字的筆順筆畫!再讓孩子們描一寫二,然后展評!整個課堂教學不能流于表面,而要扎實有效,還需要自己不斷鉆研教學和教法!加油吧!

9、二年級《黃山奇石》的教學反思

黃山是“三山”之一,有“天下第一奇山”之美稱!捌嫠、云海、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”,已被命名的怪石有120多處。其形態可謂千奇百怪,令人叫絕。似人似物,似鳥似獸,情態各異,形象逼真。

當學生對黃山非常感興趣的時候,出示課文的第一自然段。讓學生自由讀,想想從這段話中獲得哪些信息?

學生對“1.黃山在安徽省南部,2.黃山景色秀麗神奇,3.尤其是那些怪石,有趣極了!

我發現都沒有提到“聞名中外”四個字,于是我提出“聞名中外”是什么意思呢?

學生很有趣,居然有人說:“說明黃山那里的人很文明,不亂丟垃圾!蔽倚α艘幌,說:“那是‘文明’(板書)的人做的事,但是‘聞名中外’不是這樣意思。我們先來一個字一個字來解釋,聞就是聽,名是名字,聞名聽過他的名字;中是中國,外是外國。中國與外國都聞說過都知道他的名字,說明這個地方非常出名。聞名中外,也可以說‘中外聞名’!

如果僅是這樣,我想學生對“聞名中外”還不是很清楚的。于是,我問:“我們育才塑膠操場上的樟樹聞名中外,對嗎?”學生哈哈大笑,說:“那只能說是聞名育才,不是聞名中外!蔽以賳査麄儯骸拔艺f杭州西湖聞名中外,對嗎?”學生想了一會兒說:“那應該是對的吧?”把球重新踢還給我。我一笑,當然是對的。再讓學生說說哪些地方是聞名中外的。學生說了很多,秦始皇兵馬俑、八達嶺長城、故宮、圓明園等聞名中外。

這樣,從解意思到運用,一個詞語學活了。

3.再讓學生自主朗讀課文,用橫線劃出課文介紹了哪些奇石,用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。在交流中進一步認識生字。

學生學得很快樂。

綜觀這堂課,我注重培養學生的質疑提問、自主學生的能力,放手讓學生自己去提問,自己讀讀畫畫思思。學生學得快樂,我教得幸福。

10、二年級《黃山奇石》的教學反思

今天,我上了《黃山奇石》第一課時。我預設的教學目標是讓學生初步感知文章,能讀準生字字音,讀通課文,理解課文第一自然段,并在書上描紅三個相同結構的生字。為了使學生能在第一課時中對拉薩的天空有初步的感性認識,我特地從網上下載了相關的圖片制成簡單的課件。另外,我在備課時特地設計了一些學生的活動,希望借此突出學生學習的主體性。

然而,我發現我在這課的實際操作中還存在不少的問題,譬如在整體感知課文這一環節,我讓學生兩次自讀,第一次要求學生大聲讀書,讀準字音,讀通句子。第二次則要求學生輕聲讀書,初步感受黃山奇石的美,并將自己認為最美的自然段與同桌分享。這樣順勢以“老師沒有同桌,同學們做老師同桌,分享老師認為最美的自然段”為由進入第一自然段的學習。我自以為這個設計是水到渠成,過渡相當自然的,但是后來發現自己對“讀通課文”這一目標沒有完成到位,也就是沒有檢查學生的讀書情況到底是怎么樣,學生的讀書情況沒有得到及時的反饋,F在我們總說要向四十分鐘要效率,看來課堂上任何一個目標都得扎扎實實地去完成。

另外,因為第一自然段是全文的總起段落,所以我將理解第一自然段作為本課的教學重點,設想通過圖片資料把學生帶入課文的情境這一方式,使學生自主地理解語言文字。而在如何將語言文字化為學生腦海中的圖片這一問題上,我采取問題“你現在是到黃山風景區旅游的朋友,第一自然段中哪些詞語最能吸引你?”

引導學生找出本段的關鍵詞句,通過關鍵詞句的理解進而使學生對黃山奇石的美有更深層次的理解,這樣一來,學生的朗讀也會因為他們有自己的想象和感受而倍增激情。結束此節課后,我發現學生在這節課上的確是充分地讀了,但是讀書的效果并不很大,原因就在于我雖然把握住了本段的關鍵詞句,但是在理解上我沒有進一步深化,沒能有效地使用教學語言和教學資源使詞句的意思從學生口中說出,學生的腦海中雖然有黃山奇石的畫面,但無法有更具體的感受,這樣一來,導致學生不能將文字語言有效地轉化成腦海中的畫面,進入課文的情境。

因此,我覺得如何把握住關鍵詞語,讓學生體會理解從而進入課文意境是我今天這一課給我的反思,也是我今后課堂上需要認真思考的問題。

在教學中我還存在一些疑惑,這節課上,我設計了讓學生當小導游介紹課文第一自然段,這是一個既能調動學生積極性又能培養學生口語表達能力的方式,我鼓勵學生在理解第一自然段的基礎上可以用自己的話來介紹黃山奇石。課后想來:課本上的語言如此優美,不用課本上的語言而用學生自己的語言是不是有些舍近求遠了?可是,轉念一想:用書本上的話只能讓他以后會背這一段,會抄這一段,可是用學生自己的話來說,不是能讓他以后會寫了嗎?事實上對于二年級學生,這樣的設計是否合理呢?還是很迷茫。

現在的語文課究竟怎么上?通過這一節課的教學讓我突然有迷失胡同的感覺,扎扎實實的基礎課怎樣才能和新課程標準完美地結合在一起呢?

11、二年級《黃山奇石》的教學反思

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰,意境優美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學時播放了黃山"四絕"的幾個鏡頭,使同學感受到了黃山奇石所具有的特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時也使發生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此,假如教師在教學中再創設好一定的活動情境,就會使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

一、讓同學自主選擇,激發其自主探究的興趣。

探究性學習是一種發現的學習。在教師精心設計的發明性問題情境中,同學個體主動地去發現問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表示為同學立地、發明性地解決問題的權利,追求人性化、個性化,盡可能變教師的“指令性”為同學的“選擇性”,激發同學自主探究的興趣。

在這節課上,我首先讓同學自主選擇探究內容,選擇自身最喜歡的奇石研讀,然后根據同學的喜好,如有的同學喜皇讀,有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思,等等。鼓勵同學根據自身的興趣喜好進行學習,選擇自身喜歡的方式匯報自身的學習效果。在這節課中,同學用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作扮演等形式來表達自身對課文的理解,他們的興趣很濃,發生的效果也非常好。

二、注意同學的誦讀。

我在課上首先讓同學范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起同學比一比的興趣,激發讀的動力,我還用配樂讀以和齊讀等的方式,以優美的旋律感染同學,以悅耳的聲音打動同學,以動人的感情激勵同學,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗,急于模仿,達到了我讓同學“想讀”的目的。

三、給同學充分的時間。

在教學中,老師應當給同學充分的時間去考慮、進行交流討論以和表達自身的意見,把學習的主動權交給同學。在這節課上我就是這么做的,同學有了足夠的時間來進行自主學習,小組交流學習以和把自身到的意見、理解在全體同學面前表達出來,讓同學能更好的理解文章的內容,也能讓每一位同學能感受到勝利的喜悅,對同學以后的學習有很大的激勵。雖然這節課我晚了幾分鐘下課,但看到同學在課堂上能有所收獲,我覺得很值得。

通過本節課的教學,我更加深深地體會到:要讓同學重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給同學,讓他們自由地去想象。不要把同學的思維圈在一個固定的范圍里。相信同學,講同學不懂的,教同學困惑的,但要尊重、珍視同學特的感受、體驗和理解?蓜e小瞧了這些小朋友!我們應該把更多的機會,更多的考慮留給小朋友。假如我們給小朋友們一根杠桿,說不定他們真的'能撬起地球!

12、二年級《黃山奇石》的教學反思

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫“仙桃石”,“猴子觀!钡4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現!對我們的學生來講,根本沒人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態各異的奇石,大多數學生缺少對黃山的直接經驗,我在教學中,充分利用學生已有知識和生活經驗,借助電化教學手段,聲情并茂,生動形象地強化學生感知,努力學懂這篇課文。針對模塊六的教學設計我做了認真分析,對本設計比較滿意的地方:

一、創設情境,激發興趣

在教學本課時充分運用了電教媒體,幫助學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。很好的調動了學生的學習興趣。

二、品詞析句,啟發思維

我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創設想像思維的情境,引導學生掌握想象思維的方法,在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上,我啟發道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會發現這是因為“仙桃石”體形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。在此基礎上,引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會收到好的效果。

三、拓展延伸,學法遷移

在教學本課時,我努力設計問題有一定的分量,達到一石激起千層浪的效果,讓學生廣泛交流,例如:給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫四種奇石的方法,描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學生組織語言的過程中,訓練了思維過程,真正把語文課上成語言文字訓練課。

四、激發想象,激發愛國情感

新課標中的三維目標中,對學生情感價值觀的培養是很重要的這也是語文教學的一項重要任務!饵S山奇石》這篇課文,正是對學生進行愛國教育的優秀篇章。通過對黃山奇石的學習,使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標,教學時充分運用了電教媒體,使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章重點詞語理解有重要作用。在拓展中,利用網絡優勢,打開學生的思維,給學生提供更廣泛的資料,讓學生在進一步的品味與欣賞中,受到心靈的震撼,感情的升華。雖然在本設計中有很多優點,但仍然還存在一定的不足之處。比如:在每一個環節中,無論在表面還是內涵上都能結合的更加緊密,步步為營,水到渠成,我想效果會更好。這也是我一直努力和探索的問題。再比如:小結中,在學生的充分感受基礎之上,讓學生結合自己的實際談談本課的收獲,我想一定比我的總結和鼓勵會更有震撼力?傊,只有不斷的摸索,才能得到求實,求真。

13、二年級《黃山奇石》的教學反思

《黃山奇松》一課,是一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態,抒發了作者對它們的贊嘆之情。在教學本課時,我抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文。教學目標定位好后,如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇,成為了本節課教學的重點。那么,如何突出教學重點呢?我是這樣教學的。

一、以讀書為主線。

蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用,把朗讀作為學習語言行之有效的方法。閱讀教學中要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感。在本節課的教學中,首先我要求學生自由讀,然后讓學生深入學習迎客松,通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思,利用課前收集到的資料,讓學生理解“飽經風霜”的意思,同時引導學生體會迎客松的奇,在此基礎上再指導學生細讀品味,讀出感情,使學生的情感與作者的情感產生共鳴。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣,通過以讀代講,以讀促思,讓學生在讀中理解課文內容,在讀中體會情感。

二、重視圖文結合。

在小學語文課本中每篇課文都有插圖,插圖的內容都和課文有一定聯系,是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖,我從網上找到與之相對應的三大奇松及其他黃山奇松的圖片,將之放大。在教學中,我是這樣巧用插圖的:

1、讓學生看迎客松圖和送客松,仔細觀察他們的枝干,理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。

2、讓學生看圖展開豐富的聯想,出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖,讓學生模仿書中的句式,看圖說話、寫話。這一系列環節都巧妙地將圖與文有機地結合起來,培養了學生的想象能力,提高了他們說話的能力,通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內涵,理解黃山松的奇。

三、注重遷移運用。

由模仿到創造,由完成老師設計的“形成性”作業,到主動運用于說、寫實踐,并積極向課外語文活動延伸,這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節課的教學中,我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松,這也是為了強化學生的寫作遷移運用,進行寫的訓練。

課堂教學是一門藝術,是一門遺憾的藝術。本節課的不足之處還有:在朗讀的教學環節教師只是在一味地指導學生朗讀,并沒有進行示范的朗讀或錄音帶朗讀,沒有起到示范的作用。教學環節的設計上是按照課文的寫作順序展開的,在教學三大名松的環節,我在想能不能分組來學習三大名松,然后小組選成員來匯報,給學生以更大的討論交流的空間?傊诓粩嗟胤此贾型晟谱约旱慕虒W設計。

14、二年級《黃山奇石》的教學反思

《黃山奇石》這篇課文即有具體形象的描寫“仙桃石”,“猴子觀!钡4種奇石抽,又有象概括的描寫黃山景色秀麗神奇。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現!

對在校的學生來講,很少有人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態各異的奇石,大多數學生缺少對黃山的直接經驗,我在教學中,充分利用學生已有知識和生活經驗,借助電化教學手段,聲情并茂,生動形象地強化學生感知,努力學懂這篇課文。

新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發者。于是,我在指導學生品味奇石的基礎上,增加看圖聯想,給其他怪石起名字,寫“奇石”這一環節,學生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

如:有的學生寫道:“兩只張牙舞爪的大獅子,你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球!痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,我怎么把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女,端坐在平臺上,聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲!边@一環節也使學生他們的個性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。

如果說,思維是“地球上最美的花朵”,那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”。因此,我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創設想像思維的情境,引導學生掌握想象思維的方法,如品味“猴子觀!睍r,我引導學生說說圖中的“猴子”指的是什么?“!庇种傅氖鞘裁?學生很快發現,“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“!笔侵干椒彘g像波浪一樣翻滾的云霧。

顯然人們把這兩種景象融為一體,稱為“猴子觀!。這本身已充滿了想象的色彩,接著我又讓學生細讀重點句,從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態的詞語,以及“一動不動”這個描寫靜態的詞語,品味想象的意境。我讓學生觀看多媒體,自己描述看到的景象。有的說:“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了!庇械恼f:“這只猴子被眼前的云海嚇壞了!边有的說:“這只猴子望著翻滾的云海在沉思!

這時我抓注時機,讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演,把圖中景物,由語言變為動作。以此激發興趣,強化想象思維。在此基礎上,我通過談話進一步引導學生展開想象!叭绻@不是一只石猴,而是一只真猴,面對翻滾的云海,它會想到什么?”這是課堂立刻活躍起來,有的說:“它會想,我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好!庇械恼f:“我要是會游泳,跳下去游個痛快!边有的說:“我要是長出翅膀,飛到對岸去該多好!”就這樣,我引導學生從觀察入手,創設了想象思維的氛圍,使學生的思維也插上了想象的翅膀。

通過本課的教學和課后反思,我更加深深地體會到:要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生,讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力,珍視學生特的感受和體驗。把更多的機會,更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

15、二年級《黃山奇石》的教學反思

從昨天到今天都在上《黃山奇石》這一課,從第一節課的識字寫字,到今天的課文內容理解,花了大量的時間,尤其是今天課文內容的理解部分,但是整個課堂顯得極其混亂,與之對應的反映出來的問題便是我的了課堂組織能力較差!所以現在對我的課進行如下反思:

首先是識字寫字環節,識字過程中通過抓孩子們最難理解的詞,讓孩子當小老師幫助同學識記,總結識記生字的方法部分用時較多,雖然沒有幾個字,但是孩子們七嘴八舌的說,課堂紀律混亂,實際效果并不好!所以首先得組織好課堂,引導孩子養成良好的學習習慣,既要勇于發言,也要認真傾聽!其次是詞語的認讀,開火車讀的過程太慢,可以適當調節,其中用常見詞語說句子是本班孩子的難點,所以用時較多,尤其是“聞名、尤其”的造句,必須在理解詞語的基礎上進行,所以費時較多,需要交給孩子理解詞語的方法,可以換一個詞語看原句意思變沒有,或是結合上下文理解!這點還需要加強!

在課文內容的理解上,通過讀段落,抓關鍵詞,想象、演一演的方式引導孩子們體會黃山石頭奇特的特點,孩子們雖然興趣濃厚,但是整個課堂組織顯得很混亂,需要老師明確課堂要求,組織好課堂紀律,以此提高效率!然后融入課后的詞語運用和防寫句子,在孩子們充分想象表達的基礎上再過度到寫!比較不同孩子的語句表達,體會語句的優美!

寫字環節則是先分類,再在同一類別中選一個重點引導觀察,強調易錯字的筆順筆畫!再讓孩子們描一寫二,然后展評!整個課堂教學不能流于表面,而要扎實有效,還需要自己不斷鉆研教學和教法!加油吧!

16、二年級《黃山奇石》的教學反思

《黃山奇石》這篇課文即有具體形象的描寫“仙桃石”,“猴子觀!钡4種奇石抽,又有象概括的描寫黃山景色秀麗神奇。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現!

對在校的學生來講,很少有人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態各異的奇石,大多數學生缺少對黃山的直接經驗,我在教學中,充分利用學生已有知識和生活經驗,借助電化教學手段,聲情并茂,生動形象地強化學生感知,努力學懂這篇課文。

新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發者。于是,我在指導學生品味奇石的基礎上,增加看圖聯想,給其他怪石起名字,寫“奇石”這一環節,學生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

如:有的學生寫道:“兩只張牙舞爪的大獅子,你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球!痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,我怎么把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女,端坐在平臺上,聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲!边@一環節也使學生他們的個性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的'樂園。

如果說,思維是“地球上最美的花朵”,那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”。因此,我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創設想像思維的情境,引導學生掌握想象思維的方法,如品味“猴子觀!睍r,我引導學生說說圖中的“猴子”指的是什么?“!庇种傅氖鞘裁?學生很快發現,“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“!笔侵干椒彘g像波浪一樣翻滾的云霧。

顯然人們把這兩種景象融為一體,稱為“猴子觀!。這本身已充滿了想象的色彩,接著我又讓學生細讀重點句,從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態的詞語,以及“一動不動”這個描寫靜態的詞語,品味想象的意境。我讓學生觀看多媒體,自己描述看到的景象。有的說:“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了!庇械恼f:“這只猴子被眼前的云海嚇壞了!边有的說:“這只猴子望著翻滾的云海在沉思!

這時我抓注時機,讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演,把圖中景物,由語言變為動作。以此激發興趣,強化想象思維。在此基礎上,我通過談話進一步引導學生展開想象!叭绻@不是一只石猴,而是一只真猴,面對翻滾的云海,它會想到什么?”這是課堂立刻活躍起來,有的說:“它會想,我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好!庇械恼f:“我要是會游泳,跳下去游個痛快!边有的說:“我要是長出翅膀,飛到對岸去該多好!”就這樣,我引導學生從觀察入手,創設了想象思維的氛圍,使學生的思維也插上了想象的翅膀。

通過本課的教學和課后反思,我更加深深地體會到:要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生,讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力,珍視學生特的感受和體驗。把更多的機會,更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

推薦文章 聯通試用期工作總結 建行員工工作總結 保安部月度工作總結范文 認知馬鋼的實習報告 業務員年度工作計劃總結 小班藝術教案螞蟻搬豆 小班科學教案七彩的泡泡 渦陽城市形象彩鈴宣傳用語34條 摘金奇緣觀后感600字 帶有詩意的古風韻味游戲名字最新175個

相關教學反思文章 《難忘的一課》教學反思 課文《珍珠鳥》五年級教學反思 寓言《坐井觀天》教學反思 學習韻母教學反思 《奶奶笑了》教案及教學反思 《山石土田人》教案及教學反思 竹鄉之歌教學反思 五年級《慈母情懷》教學反思 四年級《秦兵馬俑》教學反思 小學四年級《幸福是什么》教學反思 富饒的西沙群島的教學反思 二年級課本田家四季歌教學反思 部編版田家四季歌教學反思 二年級上冊語文識字4田家四季歌教學反思

推薦PPT課件下載 材料分析化學課件-中科大版ppt 《旋轉與平移》PPT課件2 期中考試班會ppt 二年級防溺水班會ppt 前方說課內容課件PPT 幼兒園大班健康《食物的旅行》PPT課件2 七上語文《秋天的懷念》ppt 歐姆龍plc培訓課件 語文詞五首《望江南》PPT課件 《通知請示》ppt完美課件

公主埋头在她的腿间吸的高潮