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《蘇州園林》優秀教案一等獎

時間:2022-10-06

《蘇州園林》優秀教案一等獎

《蘇州園林》優秀教案一等獎

1、《蘇州園林》優秀教案

教學目標:

1、整體感知課文內容,了解蘇州園林的特點,理清說明順序。

2、學習本文運用多種說明方法說明事物,體會說明語言的多樣性。

3、激發學生熱愛中國古老園林的感情。

教學重點:

1、理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2、揣摩語句,理解句子豐富的內涵,體會本文的語言特色。

教學難點:

1、理解繪畫與園林建筑的聯系。

2、搞清本文所運用的說明方法,并理解其作用。

教學方法:

1、討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路以及內容要點,設置耐人尋味的問題,組織學生討論,引導學生思考,然后師生達成共識。

2、研討式,對于說明方法的選擇運用,由學生互動研討解決。

教具準備:

多媒體

課時安排:

2課時

教學過程:

第一課時

一、導入

《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就,《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力,今天,讓我們蘇州園林游覽一番,看看那兒的園林建筑。俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”此話一點不假,凡到過蘇州園林的人沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉。在2001年8月3日,老師就到過蘇州,游覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林,至今難以忘懷。

二、請學生欣賞蘇州園林景色的圖片

提出問題:欣賞完圖片后,如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林:“我覺得,蘇州園林就像……”

由學生寫后到展示臺展示并讀出來

三、作者簡介

葉圣陶:原名葉紹鈞,現代著名作家、教育家,有“優秀的語言藝術家”之稱,代表作是長篇小說∵煥之》。他原籍是江蘇蘇州,所以對蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。

四、蘇州園林簡介(蘇州主要有哪些園林)

五、播放課文朗讀mp3

六、整體感知

讀了課文后,蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?請試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特征。

七、合作學習(打印印發給學生)

1、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的,具體設計主要表現在哪幾個方面?

2、作者采用了什么說明方法來對蘇州園林進行介紹?你能從文中找出相關內容作簡要分析嗎?

3、蘇州園林追求完美的圖畫,除了上面討論的四個“講究”外,還注意了哪些細節?

(講究每個角落的圖畫美、講究門窗的圖案美、講究色彩的搭配,即色彩美)

4、你認為本文的說明順序是什么?

(從全文看,是按由整體到局部的順序,從各部分看,按由主到次,由大到小的邏輯順序。)

八、討論探究

讓我們一起來探究上面的問題吧!

九、全文總結

蘇州園林的詩情畫意之美,充分顯示出設計者和匠師們非凡的智慧和偉大的創造力。蘇州園林,源遠流長,聞名全國,譽滿世界,是我國園林藝術中一枝秀的奇葩,是我國燦爛文化中的一顆璀璨的明珠,是我們中華民族的驕傲。

十、探究拓展

十一、布置作業

1、課后練習二。

2、寫一寫自己學校的小花園,要有條理地說明事物,200字左右。

2、《蘇州園林》優秀教案

教學目標

1、整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養學生按事物本身規律組織材料,有條理地說明事物的能力。

2、把握本文所運用的說明方法,培養說明文的閱讀能力,初步學寫說明文。

3、引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論,表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

教材分析重點

1、理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2、揣摩語句,理解句子豐富的內涵,體會本文的語言特色。

難點1、理解繪畫與園林建筑的聯系。

2、搞清本文所運用的說明方法,并理解其作用。

教學過程

一次備課二次備課

第一課時

一、導語設計

俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。有人說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,名聞全國,譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林,F存的園林近則四五百年,遠則上千年,可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處,尚無確切的統計,現存園林尚近二百處,無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關資料介紹

1、葉圣陶

葉圣陶(1894~1988),現代著名作家、教育家。名紹鈞,字秉臣,辛亥后改字圣陶。

2、蘇州園林

拙園

拙園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園,F為全國重點文物保護單位。

滄浪亭

滄浪亭與獅子林、拙園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林,是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸,落落大方,不以工巧取勝,而以自然為美。

獅子林

獅子林為蘇州四大名園之一,至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀,更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名,素有“假山王國”之美譽。

留園

留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區,以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。

網師園

網師園占地不及拙園的六分之一,但小中見大,布局嚴謹,主次分明又富于變化,園內有園,景外有景,精巧幽深之至。建筑雖多,卻不見擁塞,山池雖小,卻不覺局促,因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園

怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,因而得以博采眾長,形成其集錦式的特點。

三、朗讀課文,整體感知文意

1、教師播放示肥讀磁帶,多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片,如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。

2、教師檢查預習,強調重點積累的詞語。

學生明確:文章是從欣賞者的角度,抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。

四、劃分結構層次,理清全文思路,把握作者的說明要點及說明順序

1、劃分結構層次,理清全文思路。

第一部分(1~2)概括說明蘇州園林地位及特點。

第二部分(3~9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分(10)總結全文

2、把握作者的說明順序。

(1)選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。

明確:文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點,再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應,前后提挈!皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

七、布置作業

1、課后了解有關說明方法的知識,簡析本文采用了哪些說明方法?

第二課時

常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

2、要求學生分析本文采用了哪些說明方法,結合實例體會其作用。

①分類別

“為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次!

②作比較

“我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱!

“蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪!

③引用

“……游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

④舉例子

“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!

⑤列數字

“四扇、八扇、十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖畫美!

板書

設計

作業布置六、布置作業

1、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況,要求說明順序條理,至少運用兩種說明方法。

后記

3、《蘇州園林》優秀教案

課文內容分析:

作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹的.結構,抓住蘇州園林的藝術特點,條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位,然后采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯,近景遠景的層次等四個主要方面,再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。

學情分析:

在統編教材中,七年級學生沒有接觸過說明性文章,本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此,但是因為本篇文章為本單元第二篇課文,在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的說明文,讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力,所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說,學生對園林文化的了解和思考較為薄弱,應該作為本課的難點。

教學目標

1.學習本文抓住事物特點,從整體到局部的多方面說明事物特點的方法,把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。

2.引導學生把握本文段首中心句的作用,學習作者文心周密,層次清晰的說明結構。

3.領會園林設計者和建造的特的審美意趣,理解作者對他們的贊嘆之情,激發學生對園林文化的興趣。

教學重難點

1.學習作者抓住事物特征,并條理清晰地突出特征的寫作思路。

2.領會園林設計者和建造的特的審美意趣,激發學生對園林文化的興趣,初步培養學生的審美鑒賞力。

教學方法

情境教學法

自主、合作、探究

課前準備

蘇州園林文化尋訪微課

教學過程

一、激趣導入說園林:由學生假期文化尋訪說起,播放吳昱林微課。學生說自己的感受。

(設計意圖:從學生視角去看蘇州園林,迅速拉近學生的距離,激發學生的興趣。)

葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中,蘇州園林是怎樣的。

二、自主學習讀園林(一讀明特征,二讀知結構)

1.默讀課文,整體感知。明確:

蘇州園林具有怎樣重要的地位?(明確:1.蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。)

作者看來,蘇州園林有什么特點?(明確:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。)

作者認為,蘇州園林是如何達到這個目標的?(四個“講究”)

2.跳讀課文,抓住關鍵信息縮寫課文。

蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上,眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的,他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣,講究假山池沼的自然之美,講究花草樹木映襯的圖畫美,講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個角落的圖畫美,注重門窗的圖案美,顏色搭配上的閑適美。

方法總結:抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句,基本上就可以抓住全文的主要脈絡。

明確《蘇州園林》在結構上的特點:總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”的特點,然后從四個主要方面和三個細節上說明特點。

三、合作學習品園林之美

問題一:作者說,蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位,完成以下問題:

你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫?

你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖?

這些圖畫的美有不同之處?用一個詞語準確概括出來(可以是文中的詞語,也可自己概括)。

示例:亭臺軒榭圖——自然之美

假山池沼圖——靈動之美(變化之美)

花草樹木圖——活力之美

花墻廊子圖——層次之美

階旁墻上圖——圖畫之美

門窗——圖案之美(簡樸精細之美)

色彩——安閑之美

共同之處:以江南的自然為模范。體現了自然靈動之美,小巧精致之美,樸素安適之美。

問題二:小學里大家學過《故宮博物院》,很多同學也游覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢?為什么會有這種不同呢?

故宮博物院:規模宏大,對稱結構,紅墻金瓦,色彩濃艷;始彝䥽。

頤和園:規模宏大,建筑、山、湖都是巨制

四、探究發現悟園林

1.贊園?贊人?

作者從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛之情嗎?

——對園林設計者和匠師的贊嘆。

從哪里看出來的?

“設計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當然各個不同!

“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”

“為了達到這個目的,他們……他們唯愿游覽者……”

“……全在乎設計者和匠師們生平多月里,胸中有丘壑……”

2.何人?何緣?

蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人,你們好奇嗎?我們一起來看兩則材料。

材料一:

滄浪亭,初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉,慷慨有大志,歐陽修認為他有宰輔之才。治上支持范仲淹等人的慶歷新,因此深為朝內保守派所忌,后遭彈劾,削職為民,閑居蘇州。于是買水石作亭,取“滄浪之水清兮,可以濯吾纓;滄浪之水濁兮,可以濯吾足”命名為“滄浪亭”,為讀書會友之所,時發憤懣于歌詩,其體豪放,往往驚人,一時豪俊,多從之游,詩文名滿天下,被譽為開有宋一代詩風者。

材料二:

拙園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為”句意取名為“拙園”。

王獻臣,字敬止,號槐雨,為人疏朗峻潔,博學能詩文。為官古直,不阿法,敢于抗中貴,時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫,憤而棄官回歸故鄉蘇州。

文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代,文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美,灑脫而有韻度,工行草書,尤精小楷。詩歌風格清新妍雅,有《甫田集》,收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代,而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投,繪制了拙園31景圖,每個景點都配有詩一首,并親撰了《王氏拙園記》一文。

小結:中國古代沒有專職的造園師,蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩,造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務,但卻又向往自然山林的閑情逸致,于是鑿池堆山,營建亭榭,蒔花植木,以自然山水為楷模,用種種造景手法構成引人入勝的景象,從而達到“天人合一”的審美境界。

五、拓展反思說園林

提示:可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說,也可以從蘇州園林特的文化內涵說。

4、《蘇州園林》優秀教案

課文內容分析:

作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹的結構,抓住蘇州園林的藝術特點,條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位,然后采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯,近景遠景的層次等四個主要方面,再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。

學情分析:

在統編教材中,七年級學生沒有接觸過說明性文章,本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此,但是因為本篇文章為本單元第二篇課文,在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的.說明文,讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力,所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說,學生對園林文化的了解和思考較為薄弱,應該作為本課的難點。

教學目標

1.學習本文抓住事物特點,從整體到局部的多方面說明事物特點的方法,把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。

2.引導學生把握本文段首中心句的作用,學習作者文心周密,層次清晰的說明結構。

3.領會園林設計者和建造的特的審美意趣,理解作者對他們的贊嘆之情,激發學生對園林文化的興趣。

教學重難點

1.學習作者抓住事物特征,并條理清晰地突出特征的寫作思路。

2.領會園林設計者和建造的特的審美意趣,激發學生對園林文化的興趣,初步培養學生的審美鑒賞力。

教學方法

情境教學法

自主、合作、探究

課前準備

蘇州園林文化尋訪微課

教學過程

一、激趣導入說園林:由學生假期文化尋訪說起,播放吳昱林微課。學生說自己的感受。

(設計意圖:從學生視角去看蘇州園林,迅速拉近學生的距離,激發學生的興趣。)

葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中,蘇州園林是怎樣的。

二、自主學習讀園林(一讀明特征,二讀知結構)

1.默讀課文,整體感知。明確:

蘇州園林具有怎樣重要的地位?(明確:1.蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。)

作者看來,蘇州園林有什么特點?(明確:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。)

作者認為,蘇州園林是如何達到這個目標的?(四個“講究”)

2.跳讀課文,抓住關鍵信息縮寫課文。

蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上,眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的,他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣,講究假山池沼的自然之美,講究花草樹木映襯的圖畫美,講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個角落的圖畫美,注重門窗的圖案美,顏色搭配上的閑適美。

方法總結:抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句,基本上就可以抓住全文的主要脈絡。

明確《蘇州園林》在結構上的特點:總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”的特點,然后從四個主要方面和三個細節上說明特點。

三、合作學習品園林之美

問題一:作者說,蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位,完成以下問題:

你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫?

你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖?

這些圖畫的美有不同之處?用一個詞語準確概括出來(可以是文中的詞語,也可自己概括)。

示例:亭臺軒榭圖——自然之美

假山池沼圖——靈動之美(變化之美)

花草樹木圖——活力之美

花墻廊子圖——層次之美

階旁墻上圖——圖畫之美

門窗——圖案之美(簡樸精細之美)

色彩——安閑之美

共同之處:以江南的自然為模范。體現了自然靈動之美,小巧精致之美,樸素安適之美。

問題二:小學里大家學過《故宮博物院》,很多同學也游覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢?為什么會有這種不同呢?

故宮博物院:規模宏大,對稱結構,紅墻金瓦,色彩濃艷;始彝䥽。

頤和園:規模宏大,建筑、山、湖都是巨制

四、探究發現悟園林

1.贊園?贊人?

作者從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛之情嗎?

——對園林設計者和匠師的贊嘆。

從哪里看出來的?

“設計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當然各個不同!

“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”

“為了達到這個目的,他們……他們唯愿游覽者……”

“……全在乎設計者和匠師們生平多月里,胸中有丘壑……”

2.何人?何緣?

蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人,你們好奇嗎?我們一起來看兩則材料。

材料一:

滄浪亭,初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉,慷慨有大志,歐陽修認為他有宰輔之才。治上支持范仲淹等人的慶歷新,因此深為朝內保守派所忌,后遭彈劾,削職為民,閑居蘇州。于是買水石作亭,取“滄浪之水清兮,可以濯吾纓;滄浪之水濁兮,可以濯吾足”命名為“滄浪亭”,為讀書會友之所,時發憤懣于歌詩,其體豪放,往往驚人,一時豪俊,多從之游,詩文名滿天下,被譽為開有宋一代詩風者。

材料二:

拙園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為”句意取名為“拙園”。

王獻臣,字敬止,號槐雨,為人疏朗峻潔,博學能詩文。為官古直,不阿法,敢于抗中貴,時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫,憤而棄官回歸故鄉蘇州。

文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代,文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美,灑脫而有韻度,工行草書,尤精小楷。詩歌風格清新妍雅,有《甫田集》,收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代,而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投,繪制了拙園31景圖,每個景點都配有詩一首,并親撰了《王氏拙園記》一文。

小結:中國古代沒有專職的造園師,蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩,造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務,但卻又向往自然山林的閑情逸致,于是鑿池堆山,營建亭榭,蒔花植木,以自然山水為楷模,用種種造景手法構成引人入勝的景象,從而達到“天人合一”的審美境界。

五、拓展反思說園林

提示:可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說,也可以從蘇州園林特的文化內涵說。

5、《蘇州園林》優秀教案

教學目標:

1、浪漫主義與現實主義的特點

2、分析寫景詩的意境

3、欣賞和熱愛大自然,培養生活的情趣

重點難點:

如何欣賞寫景的詩歌的意境

課時安排:

1課時:

教學內容和步驟

一、導入新課。

同學們,這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。

二、教讀新課。

1.指名朗讀這首詩。正音。

2.簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①,教師補充。

濟慈(1795—1821),英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世,母親改嫁,濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故,外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的,他喜好文學,但對醫學并不厭棄,通過考試獲得內科醫生執照,還繼續學習外科。直到1816年11月間,濟慈才決心放棄醫學,從事文學創作。他的詩詩中有畫,色彩感和立體感都很強。他認為,一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一,他的詩對后世的影響很大,維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響?上д斔跽购瓴诺臅r候,就不幸與世長辭,時年才25歲。

3.學生朗讀,整體把握詩歌的基調,注意處理朗讀語調,注意音步和輕重音的正確掌握。

4、這首詩在構思上有什么特點?

(提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯,意境優美。)

盛夏——蟈蟈的樂音

大地的詩歌充滿生機

嚴冬——蛐蛐的歌兒

5.理解蟲鳴的象征意義。

詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟慈的創作思想,即詩應該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復始,永不停息,那就是大地的詩歌從來不會死亡,鼓舞人們樂觀地對待生活。

6、尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。

這是詩人的聯想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停,點明中心:從來不會死亡,從來沒有停息的大地的詩歌。

三、布置作業。

1.熟讀成誦。

在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。

課后練習:

詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機,表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

6、《蘇州園林》優秀教案

內容和步驟:

一、復習檢查,引入新課。

1、提問:蘇州園林的共同特點是什么?

2、提問:第二段可以分幾層?與第一段有什么關系?

——兩層:

(1)(3—6)從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”;

(2)(7—9)從不可忽視的三小處,進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。

二、講析第一段(3—6)

1、指名朗讀第一層:

2、指導分析第三段:

(1)指名概括段意。明確說明蘇州園林的布局特點,即“不講究對稱”,有“自然之趣”。

(2)提問:這一自然段寫法上有什么特色?

——作者運用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點有發明確的認識。

3、指導分析四段。

(1)指明概括段意。

(2)引導分析說明層次。

4、指導學習五段。

(1)指名概括段意

——說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

(2)逐句分析。

(3)提問:這段文字表達上有什么特點?舉例說明。

——這段文字以說明為主,也適當插了描寫和議論。

說明文的描寫,著眼于說明特征,并且比重不大,只是稍加點染起輔助說明作用;說明文中的議論,具有畫龍點睛的作用。

5.學習6段

1)指名概括段意。

2)分析:第一段主要用解說方法,突出了巧妙的設計和安排,能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應。

三、指導分析第二層(7—9)

1.齊讀第三層;

2.提問:這一層說明了哪些細部內容?與文章的說明中心是否吻合?

3.討論第7段首句的作用;

——這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說句在結構上起到承上啟下的作用。

4.小結:

——這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心,進行了具體說明,是全文主體和重點。

四、講析第三段(10)

1.提問:這段文字是否多余?

——這段文字交代說明,是不可忽視的結語。它.總結了全文給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈愿望,也使行文縝密。

五、.總結課文

1.歸納中心:

——文章介紹了蘇州園林的共同特點,再現了它的畫意美顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

2.歸納說明文的一般特點,.總結本文的.寫作特色。

——抓住說明對象的特征,切當安排說明順序,靈活運用多種說明方法,語言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典范性說明文,構思縝密脈絡清楚,說明準確,敘述生動是本文的顯著特點。

六、作業

1.參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風格的現代建筑,仿照范文,寫一則“觀察日記”;

2.試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。

7、《蘇州園林》教案

一、素質教育目標

(一)知識訓練點

1、學習抓住事物的特征,由總到分的說明順序。

2、學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

(二)能力訓練點

培養觀察能力和說寫能力。體會說明文語言的多樣性。

(三)德育滲透點

認識祖國河山壯麗,激發愛國之情。

(四)美育滲透點

體會蘇州園林的圖畫美。

二、學法指導

1、從文體特點人手,理解什么是說明文,什么是說明的對象;結合課文內容,在閱讀勺過程中把握說明對象的特征。

2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料,也可以準備一些對比圖片,如我國“古代的宮殿”,被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識,盡量把文字的描述轉化成形象。

3、本文的語言簡潔明晰、相當典范。應注意對本文的語言加以品味。

三、重點難點疑點及解決辦法

重點:

(1)抓住事物特征,由總到分的說明順序

(2)掌握作比較、舉例子的說明方法

難點:體會說明文語言的多樣性

解決辦法:

1、復習說明文有關的文體知識。

2、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。

3、放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片,體會蘇州園林的圖畫美,進而認識祖國河山壯麗,激發愛國之情。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

1、投影儀。

2、蘇州園林的圖片(或音像資料)。

六、師生互動活動設計

1、說話訓練。課前進行5分鐘說訓練,有利于培養學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識,介紹一處建筑物。

2、以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局,感知文章的結構內容。

3、分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組,每組成員答對一個問題給本組加1分,課后評出“優勝組”,并選出“最佳表現學生”,以激發課堂氣氛和參與意識。

4、擬題訓練。學習本文后,結合說明文的文體知識進行擬題訓練,培養學生的閱讀能力。

七、教學步驟

第一課時

導人新課

“同學們,我們偉大祖國歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物!(自由發言,進行課前5分鐘說話訓練。)“同學們,你們聽說過詩句‘江南園林甲天下,蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現存近200處,它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想,將大自然的景物概括、提煉,創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文《蘇州園林》!

(一)明確目標

1、復習說明文的文體知識,明確說明文的閱讀要點。

2、學習本文抓住特征、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。

3、體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(二)整體感知

1、請同學朗讀全文,然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀,培養學生的競爭意識。)

以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下:蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成歷功的園林各各不同?墒翘K州園林在不同之處有個共同點:游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,成為其他地方園林的標志。如果誰要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不應錯過。

我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,東邊有了一個亭子或者一道回廊,西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣,不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間,具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,在上面安排上橋梁,并且安排兩座以上的橋梁,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖,總是高低屈曲,任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養著各色金魚或鯉魚,夏秋季節荷花開放,真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿,落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏,也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋,開花的的時候滿眼的珠光寶氣,無限繁華和歡悅。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子兩邊大多無所依傍,增加了景致的層次和深度。

蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香,甚至開窗正對著白色墻壁,給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗,圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗,簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,墻壁白色,墻壁下面鋪水磨方磚,淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節,各種花明艷照眼。

2、為了加深對蘇州園林的感性認識,更好地理解文章內容,放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色,感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(三)教學過程

1、復習提問。

(1)什么叫說明文?

(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

(3)如何理解說明對象的本質特征?

(4)常見的說明順序有哪些?

(5)常見的說明方法有哪些?

(6)說明文的語言有哪些特點?

(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?

(8)你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手?

(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀知識點舉例說明。

引導學生回答如下:

(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造,解說事物的成因、功用、關系等,以說明這種表達方式為主的文體。

(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。

(3)說明對象的本質特征是指本事物區別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴。

(4)說明文中為了使說明文字條理化,常運用一定的說明順序。常見的說明順序有:時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似?臻g順序要特別注意空間位置,注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章,分析事物的因果關系,揭示事物的發展規律。

(5)要想把事物說明得好,還要講求方法。說明方法很多,常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

(6)說明文的語言,要求簡練、準確、講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明,使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

(7)記敘文、議論文與說明文的區別在于:記敘文重在記敘、描寫和抒情,以形象感人,以情動人;議論文重在闡明主張,批駁謬論,以理服人;而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物,使人增長知識和技能。

(8)閱讀說明文應從下列幾個方面人手:明確說明的對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明的順序;找出說明方法;體會說明文語言的準確性的特點。

(9)(略)

2、背景、作者簡介。

背景 這是一篇為攝影集寫的“序文”。1979年初,香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集,約葉圣陶寫一篇序文?墒悄浅霭嫔邕沒有把攝影集編好,說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州,幾處園林他都熟悉。還有,他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考,親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故,這本新的《蘇州園林》遲遲不出版,《百科知識》雜志的編輯部知道了,要求讓他們先發表,于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句《拙諸園寄深眷》為題目,發表在《百科知識》1979年第4期上。發表的時候刪去了最后幾句話,“拙諸園寄深眷”這句話在第一段里,第一段也刪去了,題目只好改了,改成了《蘇州園林》。

作者簡介

葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞,江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員,當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年,他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會,提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等,童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等,長篇小說有∵煥之》等。葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱,他在語文教學和教材規范化方面也有特的貢獻。

3、生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表,另找一名學生叫寫,看誰寫得對,寫得規范)

如:軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空

自出心裁:出于自心的創造和裁斷。

4、文章內容的具體分析。

分組討論明確下列問題

(1)作者是如何評價蘇州園林的?

(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?

(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點?

(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

(5)文中第6自然段中“隔而不隔,界而不界”如何理解?

(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序,而不采用空間順序?

引導學生明確回答如下:

(1)作者評價蘇州園林“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本”!皹吮尽币辉~確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響。

(2)蘇州園林總的特征是:“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫!蔽恼率紫茸プ√K州園林總的特征,然后從亭臺軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹木的映襯,近景遠景的層次以及角落的修飾,門窗的圖案、調的處理等七個方面,有條不紊地加以說明。

(3)蘇州園林建筑的特點是追求自然之趣,不講究對稱。

(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市;只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲,任其自然。

(5)文中第6自然段中“隔而不隔,界而不界”中“隔”是指有墻壁隔著,“不隔”是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案!敖纭笔侵赣欣茸咏缰,“不界”是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了,景致深了。

(6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況,而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣,按照游覽的路線來進行敘述,而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物,分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。

(四)總結、擴展

蘇州園林有一百多處,作者到過的不過十多處。通過周密的觀察,從個別中概括出一般,抓住了蘇州園林不同中的共同點,進而圍繞這個中心,把各種景物綜合分成幾個類型和方面,分別加以介紹和說明,做到了以一統百。這種由總到分、由主到次的說明順序值得我們學習。請同學們再次欣賞教學記錄片《蘇州園林》,感受蘇州園林的圖畫美、藝術美,進而增強對祖國大好河山的熱愛之情。

(評出本節課獲勝組并選出“最佳表現同學”,給予表揚。)

第二課時

(一)明確目標

1、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

2、體會說明語言的多樣性。

3、擬題訓練。

(二)整體感知

細讀文章內容,找出文章運用的說明方法及其體會語言的多樣性。

本文恰當地運用了多種說明方法。如作比較、舉例子、打比方等;使被說明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來說明蘇州園林的特色,這是指導我們提高鑒賞能力和審美觀點的一個重要方面。例如: (1)在介紹布局的時候,將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比,突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。(2)在介紹花草樹木時說,“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻,又是比較,表現了我國傳統的審美觀點和民族的特有風格。(3)在介紹建筑物的色彩時,又與北京的園林相比較,“與北京園林不同,極少使用彩繪,梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色”。這是因為在它的周圍有蒼翠的樹木,鮮艷的花卉,使人在幽靜閑適的環境中依然有豐富多彩的感覺,所以沒有用彩繪的必要。

本文的語言多種多樣。(1)以說明為主;適當進行描寫和議論。本文是一篇說明文,主要用解說的方法介紹蘇州園林,但它并不排斥表達方式的多樣性。根據表達內容的需要,文章融說明、記敘、議論為一體,以概括的說明介紹園林,以生動的描述形容景物,以通俗的議論來分析原理,使文章既眉目清楚、生動形象,又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言,它的手法與游記有很大的區別。游記描述景物,常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環境或者移步換形,境隨人遷。本文則突破時間和空間的限制。文章的記敘語言簡潔、生動,賞心悅目地表現出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”,寫出了萬木爭榮的情景;古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”,開花時候“滿眼的珠光寶氣”,烘托出園林的繁華氣氛。這些地方,稍加點染,便顯得生機盎然,沁人耳目。類似的例子,俯拾皆是。(2)語言準確簡練,耐人尋味。動詞的運用,如“如果開窗正對著白色墻壁,太單調了,給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字,表現了匠師們的細心,善于化單調為多彩。副詞的運用,如“池沼大多引用活水”,“蘇州園林極少使用彩繪”,其中的“大多”,“極少”就用得有分寸,既不夸大,又不縮小。再如“總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”,“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“決不”、“一律”則表示十分肯定的語氣,對突出蘇州園林的特色有著重要的作用。

(三)教學過程

1、復習提問。

(1)說明文常見的說明方法有哪些?

(2)說明文語言有哪些特點?

(3)閱讀說明文應抓住哪幾個方面?

引導回答

(1)常見的說明方法有:分類別、作比較、舉例子、列數字、下定義、打比方、列圖表等。

(2)說明文的語言特點:準確、簡練、平實、生動等。

(3)閱讀說明文應該注意下列幾個方面:明確說明的對象;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的特點等。

2、具體研討課文。

分組討論下列問題:

(1)本文的結構層次是怎樣的?

(2)本文為說明蘇州園林的特點,與哪些事物作了比較?各說明了什么特點?

(3)本文運用了哪些例子說明蘇州園林的什么特點?

(4)課文中有不少概括性的句子,從文中找出來,并作分析。

(5)文中有許多生動形象的語句富有畫意,試找出幾個例子加以體會+

(6)“蘇州園林據說有一百多處”句中“據說”能否去掉?為什么?

引導學生明確如下:

(1)本文的結構層次如下:

本文共10個自然段,可分三部分。

第一部分(第1自然段),對蘇州園林總的評價。

第二部分(第29自然段),說明蘇州園林的特點。這部分可分兩層。

第一層(第2自然段),總說蘇州園林的特點。

第二層(第39自然段),分說蘇州園林的特點。

第三部分(第10自然段),指出蘇州園林要寫的不止這些,引人回味。

(2)第3自然段介紹布局時,用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較,突出蘇州園林不講究對稱的建筑特點。第5自然段介紹花草樹木時與外國式的花園作比較,寫出我國傳統的審美觀點,表現了我們民族的特點。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時與北京園林作比較,突出蘇州園林色調能給人們以安靜閑適的感覺這一圖畫美的特點。

(3)第5自然段,在說明花草樹木的映襯時舉了例“有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”。形象說明蘇州園林的藝術風采。第7自然段,為了說明蘇州園林每一個角落都注意圖畫美,舉了幾個有代表性的例子加以說明“階砌旁邊栽幾叢書帶草……”這樣就使要說明的事物具體化了,人們容易領悟和理解。

(4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,它概括了蘇州園林的特點,是全文中心,給人以總體的認識!凹偕降亩询B,可以說是一項藝術而不僅是技術”,它概括刊匿山的藝術特點。又如“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”, “蘇州園林里的門和窗入圖案設計和雕鏤琢磨工夫都勝藝美術的上品”等。

(5)如:“高樹與低樹俯仰生姿”,這句話精練而形象,寫出了樹枝交相輝映的情景,富有動態。 “古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅!薄氨P曲的嶙峋”寫藤蘿的古色,“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風韻,構成一幅生意盎然的畫面,烘托出園林的繁華氣氛等等。

(6)“據說”一詞不能去掉。因為蘇州園林究靠有多少處,作者沒有考察過,去掉后變成肯定的意思,與實際情況不相符,所以不能去掉,體現說明文語言的準確性。

8、《蘇州園林》教案

教學目標:

1、領略蘇州園林的畫意美,激發學生愛美愛國。

2、了解作者的思路,把握文章總說和分說的結構層次。

3、學習本文多樣性的語言。

教學過程:

一、導入:

俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。有人說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,名聞全國,譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林,F存的園林近則四五百年,遠則上千年,可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處,尚無確切的統計,現存園林尚近二百處,無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、介紹作者:

葉圣陶(1894~1988),現代著名作家、教育家。名紹鈞,字秉臣,辛亥后改字圣陶。二三十年代的創作很多,短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本,散文集有《腳步集》,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》,長篇小說有∵煥之》。1925年“五卅”運動后,創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹,語言洗練優美,風格樸素自然,有“優美的語言藝術家”之稱。

三、簡介蘇州園林:

“蘇州園林”不是某個園林的名稱,而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林:

拙園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

四、理清全文結構:

1、這是一篇事物說明文,被說明的事物蘇州園林的特征是什么呢?

(眼前總是一幅完美的圖畫)

2、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的,具體設計主要表現在哪幾個方面?

“他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次”

3、作者在寫完蘇州園林的四大特點后,為何又寫了7、8、9三個自然段?這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

這里,作者又從園林的細部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美,即講究每一個角落的構圖美,門窗的圖案美、雕鏤美,園內建筑的色彩美等。這是對蘇州園林的特征的再次強調。

第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點?

亭臺軒榭布局的自然美。

大處假山池沼的藝術美。

第二部分(3-9)分類具花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術美;▔茸拥膶哟蚊。分

講究每個角落的構圖美。

細處門窗的圖案美。

園內建筑的色彩美。

第三部分(10)總結全文?

五、把握作者的說明順序。

(1)選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。

(2)其余同學補充評價。

明確:文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點,再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應,前后提挈!皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位,從游覽者的角度概括蘇州園林的特點,即“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。然后,從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

邏輯順序:從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。

六、分析全文,理解文章抓住事物特點進行介紹的特點。

1、請在第一段中找出一個最能說明蘇州園林地位的詞語,并簡作分析。

明確:標本同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。

2、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的“他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序?為什么?不能。因為這四“講究”是總寫,后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的,在內容是前后一一對應

3、精讀4、5兩節:

第四節:(1)這一節說明了什么?

講究假山池沼的配合

(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山,哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?

1句、2-3句、4-11句,總分式。

(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

(4)“藝術”和“技術”能否調換,為什么?

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

(5)“雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?

不能替換,感彩不同。

小結:總分式結構(中心句支撐句),說明語言的嚴密性

第五節:(1)結構形式?(怎么找出來的?)

總分式(第一句中心句,下面分說了栽種和修剪兩部分)。

(2)用了哪些表達方式:描寫、議論、說明。

這些體現了說明語言生動性。

4、精讀文章第6段,回答下列問題。

①概括此段的說明要點。

這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。

②“隔而不隔,界而未界”的藝術效果是如何形成的?

有墻壁隔著,有廊子界著,可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的藝術效果。

③園林內裝鏡子,請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。

裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理,通過反射,層次加多了,景致更深了。

5、(10自然段)這段文字是否多余?

明確:這一段交代說明,是不可忽視的結語。它總結了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望;也使行文縝密。

七、要求學生分析本文采用了哪些說明方法,結合實例體會其作用。

(1)學生圈點勾畫,立分析。

(2)小組內交流看法,求同存異。

(3)全班交流,教師引導學生存同析異。

明確:本文采用的說明方法有以下幾種:

①分類別

“為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次!

②作比較

“我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱!

“蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪!

③引用

“……游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”!坝斡[者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景!

④舉例子

“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!

⑤列數字

“四扇、八扇、十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖畫美!

⑥打比方:

“用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的!

⑦摹狀貌:

“有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來!

八、揣摩語句,理解語句豐富的內涵,體會本文表達方式靈活多變,語言簡潔生動的特點

(1)倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。(“標本”在這里是什么意思?)

“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

(2)誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”?)

不能,原句突出了“蘇州園林”

(3)總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”,可以嗎?)不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強調蘇州園林的總特點。

(4)假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術。(“藝術”與“技術”有什么區別?)

“藝術”是強調個人創性的活動,其成果能給人以審美愉悅,并且無法被復制;“技術”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實際效用的東西,一般可以大量復制。

(5)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)

去掉“往往”,使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。

(6)有幾個園里有古老的藤羅,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……(這個描寫的句子有什么作用?)

這句子寫出了藤蘿爭春的情景,烘托園林的繁華氣氛,生機盎然,沁人耳目。

(7)“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度!本渲小案舳桓,界而未界”是什么意思?

明確:“隔而不隔,界而未界”的意思是,盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了,但因為墻壁是鏤空的,廊子兩邊無所依傍,所以景致并沒有真正隔開,而只是緩沖了一下視線,使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前,而是漸次展開,給人“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。

九、小結:

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征,說明順序合理,說明方法得當,既突出了被說明事物的特點,結構又顯得清楚有序,實為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時,借鑒作者說明的技巧,力求學以致用。

9、《蘇州園林》教案

一、導入

俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。

二、配樂朗讀

欣賞園林美景,整體感知文意 1、聽完介紹,你對蘇州園林有了怎樣的印象? 2、文中哪一句話點明了蘇州園林的總特征?

明確:蘇州園林的總特征是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

三、整體感知

1、能否選用文中的一個詞,甚至一個字來概括你讀了課文之后的感受。

生1:我想選用“標本”一詞,人常說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南!笨梢娞K州園林的影響!皹吮尽币辉~,在這里形象地概括出蘇州園林在中國園林里的典范意義。

生2:我選用“圖畫”一詞。

生3:我以為“配合”更能恰切地體現出蘇州園林的特征。

生4 :我認為“自然”一詞最好。

2、精讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現形式,用“蘇州園林美在_____”說話。

3、蘇州園林這幅圖畫的完美,除了表現在上面討論的四個“講究”外,它還注意了細節之處的美,是哪些呢?(明確:“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)

四、《蘇州園林》語言卡片

1、比喻式地說

蘇州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設計者和匠師們一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

2、排比式地說

為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。

3、比較式地說

我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,好像故意避免似的。

4、評價式地說

假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術;蛘呤侵貛n疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設計者和匠師們生平多閱歷,胸中有邱壑,才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間。

5、議論式地說

沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。

6、描繪式地說

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁,太單調了,給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

7、闡釋式地說

墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

8、舉例式地說

水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個樣,決不雷同。

9、贊美式地說

蘇州園林里的門和窗,圖案設計和雕鏤琢磨功夫都勝藝美術的上品。大致說來,那些門和窗盡量工細而決不庸俗,即使簡樸而別具匠心。

10、烘托式地說

攝影家挺喜歡這些門和窗,他們斟酌著光和影,攝成稱心滿意的照片。

五、交流分享:

問題:從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法?

學生自由發言。方法有:注意園林內容方面布局是否適宜和諧,具體景物的安置是否自然不呆板等。

六、研讀課文

揣摩語句,理解語句豐富的內涵 葉圣陶先生是“優秀的語言藝術家”,本文語言準確簡練,生動傳神,耐人尋味,堪稱說明文語言的典范。多媒體顯示:

1、倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。(“標本”在這里是什么意思?)

“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

2、誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為"誰就不該錯過蘇州園林"?)

不能,原句突出了“蘇州園林”。

3、總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”,可以嗎?) 不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強調蘇州園林的總特點。

4、假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術。 (“藝術”與“技術”有什么區別?) “藝術”是強調個人創性的活動,其成果能給人以審美愉悅,并且無法被復制;“技術”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實際效用的東西,一般可以大量復制。

5、水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”,使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。

6、有幾個園里有古老的藤羅,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣(這個描寫的句子有什么作用?) 學生朗讀句子,悉心體味,思考。

這句子寫出了藤蘿爭春的情景,烘托園林的繁華氣氛,生機盎然,沁人耳目。

7、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度!本渲小案舳桓,界而未界”是什么意思?

“隔而不隔,界而未界”的意思是,盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了,但因為墻壁是鏤空的,廊子兩邊無所依傍,所以景致并沒有真正隔開,而只是緩沖了一下視線,使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前,而是漸次展開,給人“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。

七、拓展

1、根據蘇州園林的地位和特征,請對出“江南園林甲天下”的下聯?

2、請你來當小導游。 假設你面對一個沒有游覽過蘇州園林,也沒有讀過本文的人,請你指著課本上蘇州園林的彩圖,給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。(指導學生看封面插圖說話,按 “總分總”的順序面對全班說,師生給予評價。)

八、改換句子

1、“結尾句質疑”,同學們認為課文最后一句話“可以說的當然不止以上這些,這里不再多寫了”表達得不夠好,是可以改寫的。怎么改寫才好?

改寫:蘇州園林是富于詩情畫意的藝術世界,只有當你深入其中,才會了解它的藝術之美。 好了,不多寫了,看看攝影集吧,你會發現更具體更生動的蘇州園林。

2、如果作者不在此結尾,還要繼續寫下去的話,會再寫些什么呢? 一學生回答:

從作者思路看,作者是按由主到次的順序來寫的。我想,如果作者再繼續寫下去的話,一定是越寫越細,有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。

九、小結本文美點

說明結構 :層次很清楚;從多角度說

說明方法 :作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別 說明語言 :概括性強;精練形象;準確嚴密; 緊扣中心 表達方式: 綜合運用(說明中適當運用描寫和議論)

十、回顧總結 談收獲

同學們,這堂課我們不僅賞美景,而且品美文,感受了 “優秀語言藝術家”葉圣陶先生的語言魅力,那么學完這篇課文后你有什么收獲呢?(設計解說:幫助學生養成隨時回顧總結反思的習慣。)

10、《蘇州園林》教案

內容和步驟:

一、復習檢查,引入新課。

1、提問:蘇州園林的共同特點是什么?

2、提問:第二段可以分幾層?與第一段有什么關系?

兩層:

(1)(36)從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”;

(2)(79)從不可忽視的三小處,進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。

二、講析第一段(36)

1、指名朗讀第一層:

2、指導分析第三段:

(1)指名概括段意。明確說明蘇州園林的布局特點,即“不講究對稱”,有“自然之趣”。

(2)提問:這一自然段寫法上有什么特色?

作者運用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點有發明確的認識。

3、指導分析四段。

(1)指明概括段意。

(2)引導分析說明層次。

4、指導學習五段。

(1)指名概括段意

說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

(2)逐句分析。

(3)提問:這段文字表達上有什么特點?舉例說明。

這段文字以說明為主,也適當插了描寫和議論。

說明文的描寫,著眼于說明特征,并且比重不大,只是稍加點染起輔助說明作用;說明文中的議論,具有畫龍點睛的作用。

5.學習6段

1)指名概括段意。

2)分析:第一段主要用解說方法,突出了巧妙的設計和安排,能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應。

三、指導分析第二層(79)

1.齊讀第三層;

2.提問:這一層說明了哪些細部內容?與文章的說明中心是否吻合?

3.討論第7段首句的作用;

這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說句在結構上起到承上啟下的作用。

4.小結:

這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心,進行了具體說明,是全文主體和重點。

四、講析第三段(10)

1.提問:這段文字是否多余?

這段文字交代說明,是不可忽視的結語。它.總結了全文給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈愿望,也使行文縝密。

五、.總結課文

1.歸納中心:

文章介紹了蘇州園林的共同特點,再現了它的畫意美顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

2.歸納說明文的一般特點,.總結本文的.寫作特色。

抓住說明對象的特征,切當安排說明順序,靈活運用多種說明方法,語言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典范性說明文,構思縝密脈絡清楚,說明準確,敘述生動是本文的顯著特點。

六、作業

1.參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風格的現代建筑,仿照范文,寫一則“觀察日記”;

2.試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。

11、《蘇州園林》教案

教學目的及要求:

1、 學習本文說明事物特點得計種說明方法。

2、 認識說明文語言準確性的重要性 。

3、 初步認識和了解說明文和記敘文的區別。

教學重點:說明事物應緊扣事物的特征

教學難點 :說明文語言特點的學習。

教學設想:1、抓好預習,熟悉課文。

2、抓住關鍵文體特點進行教學。

3、領導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎上,列出文章的結構提綱,進一步領會文章的內容。

4、2課時

第一課時

一、設計思路:

教學目標:

1.學習本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說明事物的方法。

2.引導學生感知園林的畫意美。

3.體會文章的語言美。

其中,調動學生合理互動的想象,引導學生感知園林的畫意美,和從反復誦讀、重點詞句賞析中,體會文章的語言美是本文的教學重點;學習本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說明事物的方法是教學難點。

教學步驟:

一、 激趣以導入

多媒體投影課前大家搜集的有關蘇州園林的圖片,師生邊欣賞邊交流感受,通過創設情景,激發起學習興趣,導入新課學習。

二、 披文以感悟

1. 組織學生大聲朗讀課文,熟悉課文內容。

2. 請同學們談朗讀課文后的發現、感受,或提出不懂的問題。

3. 巧妙過渡,研讀第二段。

三、 合作以探究

1.請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段,合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的,作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。

重點學習第五、六段,通過反復誦讀,調動學生合理互動的想象,引導學生感知園林的畫意美,體會文章的語言美。

2.葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學們自由朗讀這四段,思考交流。

四、鞏固以拓展(含作業)

1.師生共同總結對本課的收獲、感悟。

2.拓展延伸,從下面兩個題目中任選一個完成。

⑴寫一篇文章,介紹你游玩過的一座園林,200字左右。

⑵說明一幅畫。(提示:可按照由整體到局部的順序進行介紹。)

附:板書設計

第二課時

教學重點:

1、找出說明對象的總體特征,并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節為例,指導學生掌握說明文閱讀重點。

教學內容及步驟:

一、導入:同學們已經提前預習了《蘇州園林》,那么請大家先看兩段影片,請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點?(學生討論,回答)下面,我貌同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》,看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段,找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語,分析。

明確:標本同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段,找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標本?

明確:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

提問:為了達到這一標準,作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

明確:四個講究。

四、分析第三自然段

提問:本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點,作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)

五、閱讀第四自然段,完成下列練習:(學生思考、討論)

(1)用“||”劃分這段文字的層次

(2)這段文字的說明對象是,其中又以為主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

(5)文章分幾個方面介紹池沼?

(6)這段文字的結構特點是。

(7)這段文字用了什么說明方法?

(8)文中“假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術!敝械摹八囆g”和“技術”有什么不同?可不可互換?

六、配合圖片,簡要分析第五、六自然段,回答問題:

(1)概括本段的段意

(2)指出本段運用的說明方法。

(3)這段文字除用說明這種表達方式,還用了什么?作用是什么?

(4)本段的說明順序是什么?

七、提問:作者在寫完蘇州園林的四大特點后,為何又寫了7、8、9段?

這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

八、整理說明順序:概括具體主要次要

九、歸納說明文閱讀的重點:

(1)明確說明對象

(2)弄清所說明的事物的特征

(3)劃分段落層次,概括段意

(4)了解文章使用的說明方法

(5)明確說明順序

(6)把握說明文的結構

(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

(8)體會說明文語言的準確嚴密

十、本課小結

十一、布置作業:作文《我們的校園》

要求:1、認真觀察,抓準特點

2、按照一定的說明順序

3、用3~4種說明方法

4、字數:500字

12、《蘇州園林》教案

一、導入新課:

上節課我們了解了本文的作者,學習了本課的字詞,并初讀了課文,對《蘇州園林》作了宏觀分析,這一節課我們將深入到每一個段落對本文作微觀研究,充分領略大師高超的寫作技巧,同時掌握必要的說明文知識。

二、賞析課文3-6段,

讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?請結合文中優美的語句描述出來,在班上交流。

(一)第四段

講究亭臺軒榭的布局

1、亭臺軒榭的布局有什么特點?(用文中的話回答)

明確:“絕不講究對稱”。

2、文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征?

明確:“我想,用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫……”

3、這段用了什么說明方法?

明確:打比方(圖案畫和美術畫)

作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱 ……)

(二)講究假山池沼的配合

假山的堆疊池沼的配合,是一項藝術而不僅是技術

“生平多閱歷,胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市,只覺身在山間”照應

1池沼有兩種情況:

一種寬暢,一種成河道

2相同點:

總是高低屈曲任其自然

3.本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特征?

明確:“ ……這也是為了取得從各個角 度看都成一幅畫的效果!

“游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景!

(三)第五段

講究花草樹木的映襯

1.花草樹木的映襯有什么特點?

明確:“著眼在畫意!

2.本段用了哪些說明方法?

明確:作比較:與松柏,道旁樹比較

舉例子:“古老的藤蘿”

打比方:把藤蘿比作一幅畫

(四)第6段

講究近景遠景的層次

1.近景遠景的層次如何安排?

明確:利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林

增加景致的層次和深度。

2.“隔而不隔,界而未界”是什么意思?

明確:盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分,但是好像并沒有把景致分開。

角落美-(每一個角落的構圖美)

門窗美-(門窗的圖案美)

色彩美-(園林建筑的色彩美)

文中十余次提到繪畫,“圖畫美”這一特征作為一條線索貫串全篇,聯結園林各類景物的說明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹,使文章既眉目清楚,生動形象,又耐人尋味,啟人興趣。

本文以精煉優美的語言、嚴謹的結構,從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術特點,文章不僅給人以知識,更重要的是給人以美的享受。

(五)第10自然段

1.這段文字是否多余?

明確:這一段交代說明,是不可忽視的結語。它總結了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望;也使行文縝密。

三、輔導課后作業

四、小結

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫,表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

五、布置作業:

寫一篇文章,介紹你游玩過的某個有趣的地方,200字左右。

13、《蘇州園林》教案

[教學目標 ]

1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

2、了解蘇州園林的特點,領略我國江南第宅園林建筑的風貌,從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

[重點難點]

1、重點:理解文章的結構。

2、難點:文章語言的特點。

[教學時數] 二教時

第一教時

一、 導入

作者簡介:

葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書,對語文教學的和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多,最有名的有長篇小說∵煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

本文作者葉圣陶是蘇州人,對蘇州園林很熟悉,因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點,而且文字生動、優美,從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

二、朗讀課文

要求:掌握字的注音,進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

三、從寫作構思入手,分析文章結構

學生提問,共同探究。

提問:這是一篇事物說明文,被說明的事物蘇州園林的特征是什么呢?

引導學生找出本文說明事物特征的課文內容,即第2段中一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。這梳穿全文的中心,圖畫成為介紹蘇州園林的線索。

提問:作者怎樣抓住中心構思全篇,安排全文的結構呢?

由同學討論,教師歸納。

文章開頭:結合重點詞標本(原指供學習、研究時用的動、植物的實物,這里有范本的意思)、鑒賞(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說明的對象蘇州園林(總體)。

提問:第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫了幾層內容?

討論歸納:

第一、撇開不同點,專說共同點。

第二、蘇州園林共同點具體在四個講究。

第三,再一次強調共同點(一切都要為構成完美的圖畫)

第四,用游覽者的話證實作者的評價突出本文是從欣賞者的角度描寫的。

提問:課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?

第2段是總說,其他是分說。每一段與前面的一個講究相照應,具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點,作者作詳細說明。

提問:課文第7、8、9段寫了什么內容,與中心有何關系?

文章收尾留有余地,令人回味。

思考:本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納:

從全文看,按由整體到局部的順序。從各部分看,按由主到次,由大到小的順序。

提示:本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。

提問:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

歸納:

運用作比較、打比喻的說明方法,說明蘇州園林不講究對稱,園林是美術畫,講求自然之趣。

四、布置作業

課后練習一。

第二教時

一、復習舊課

二、學習本文語言的多樣性

提示:本文語言的多樣性,可以從以下幾方面來歸納:

1、多種表達方式的運用。

2、句子的多樣性:描述性和概括性的句子。

3、用詞的精練、準確和周密。

4、多種修辭方法的使用。

多種表達方式的運用:

提問:本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學發言,歸納:

第1句是說明,說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫,描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝,交相輝映的情景,富有動態,給人以層次感。第4句因為依據另畫的審美觀點看,這是不足取的。是議論,闡明這樣栽種的藝術效果。

提問:還能找到運用多種表達方式的例子嗎?

如第7段中描寫,第1段中的議論,既增強文章生動性、趣味性,又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。

提問:前面看到本文有不少具體描述的句子,其實文中也有不少概括說明的句子,同學們找找看。

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

三、語言的特點

提問:請同學們找找本文運用詞語的特點。

1、準確

鑒賞:指對藝術品的欣賞和評價。(玩賞、欣賞、觀賞)

2、周密

請說出以下各句劃線詞的作用。

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

③我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

3、精練

請讀第7段,說說段中栽、蔓延、補幾個動詞用得為什么好?

這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局,化靜為動,化音調為色彩。

提問:能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

排比:第2段。 設問:第3段。 比喻:第3段。

有人說本文具有散文特色,是因為作者通過說明描繪,自然、真切的再現了蘇州園林的風貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫,使人有種眷戀之情,你能從文中找出例子嗎?

如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾,都是有景有情的。

四、小結

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫,表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

五、布置作業

課后練習二

14、《蘇州園林》教案

一、教學目標

【知識與能力】

掌握本節課的生字詞和作者情況,正確把握文章的結構,了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】

學生通過反復誦讀、合作交流這一過程,能夠理清文章結構,提高文本理解能力。

【情感態度與價值觀】

了解蘇州園林的建筑特點,領略蘇州園林的建筑美,學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

二、教學重難點

把握文章結構、品味語言的多樣性。

三、教學方法

談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。

四、教學過程

(一)激發情感,導入新課

利用多媒體展示蘇州園林的圖片,然后用激情的語言介紹蘇州園林,它素有“園林之城”,享有“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”之美譽,譽為“咫尺之內再造乾坤”,是中華園林文化的翹楚和驕傲,是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其特的歷史地位和價值,以寫意山水的高超藝術手法,蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵,是東方文明的造園藝術典范。(板書課題)

(二)初讀課文,整體感知

1.結合課前預習,找學生談談對葉圣陶的理解。

2.在五分鐘的時間內朗讀課文,理清文章的結構(總分)。

(三)品析語句,合作交流

1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?

(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。

(2)標本的意思是標準、典型,在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型,其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響,體現了蘇州園林的地位。

2.閱讀文章第二段,主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?

(圖畫美,通過四個講究來展開,并且用“如在畫圖中”總結)

3.文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?(同桌合作、交流討論)

(3-6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應,7-9段寫各處細節之處的)

4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?(四人一組,展開討論)

(不可以,這是按照總體局部細節這樣邏輯順序展開的)

(四)拓展延伸

播放蘇州園林相關視頻,讓學生談談自己的感受

(五)小結作業

小結:師生共同總結本節課的內容。

作業:說明一下你最近去過的一個景點,寫一篇300字左右的說明文

五、板書設計

15、《蘇州園林》教案

[教學設想]:

一、本文著筆于蘇州園林的總特點,有很強的概括性,理清作者思路,了解文中總說和分說的自然結合,是教學的重點。

二、蘇州園林的總特點就是畫意美,教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。

三、本文以說明為主,有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式,教學時應適當分析,這是教學難點。

四、本文的語言很有特色,教學時要引導學生仔細領會,認真辨析。

[教學目標]:

一、知識與技能:查字典等有關工具書,掌握生字的字形、讀音,了解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。

二、過程與方法:有感情地朗讀課文,整體感知把握課文的主要內容,了解作者的`思路,把握文章總說和分說的結構層次。

三、情感態度與價值觀:領略蘇州園林的畫意美,激發學生愛美愛國。

[教學重點]:

一、整體感知把握文章的主要內容。

二、理清全文的結構布局。

[教學難點]:

學習說明方法,領會描寫句、議論句的作用。

[教具準備]:

蘇州園林的圖片、課件

[教學要點]:

1、把握蘇州園林的總特征。

2、理清說明順序。

3、感受蘇州園林的圖畫美。

[教學過程]:

一、布置預習:

粗讀課文,抓住本文的說明中心,劃分課文段落,借助工具書弄懂生字詞。

二、導入新課: 人們常說:“上有天堂,下有蘇杭!焙贾菝涝谖骱,蘇州美在園林,那么蘇州園林究竟魅力何在呢?讓我們伴著清雅的古箏曲,一起來欣賞一組蘇州園林的圖片,感受一下蘇州園林的美趣。

三、課件顯示圖片欣賞,請同學們說說看圖片后的感受。

[感受蘇州園林的美趣,激發學生學習本文的興趣,激發對祖國文化的自豪感]

1、圖片介紹了哪些園林?

(拙園、滄浪亭、獅子林、留園蘇州四大名園)

2、說說你對蘇州園林總的印象。 (鼓勵學生運用詩句)

四、整體感知,理清思路。

[感受畫意美的同時,把握蘇州園林的總特征,理清文章說明的思路,培養學生立解決問題的能力。]

下面請同學們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價,看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。

[幻燈出示思考題] :

1、作者對蘇州園林總的印象是什么?

2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的?

3、作者分項概括,又從四個方面體現以上特點,是哪四個方面?

4、課文余下部分又介紹了什么?

5、結合是上述問題,標明全文說明順序。

(電腦播放課件:蘇州園林的相關圖片、原文文字) (學生立解決問題,自由發言。)

五、小組合作,自主探究。

[培養學生小組合作學習的能力,將朗讀訓練與學生個性的發展需要相結合,培養學生自信、有主見。]

1、結合圖片,用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。

(學生分小組合作,教師提供相應的圖片、音樂,小組推薦代表表演,師生共同點評。)

2、文中優美的句子很多,找出你最喜歡的一句,并說說你喜歡的原因。

3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。 (學生自由發言)

六、質疑問難。

[提倡學生有發問精神]

(鼓勵學生敢于對課文的內容和表達,提出自己的看法和疑問,尋求老師和其他同學的幫助。)

七、拓展訓練。

[學文與作文成為一體,意在指導學生注意作文的條理性]

試以“我的家”為題進行寫作練習,要求不實寫哪一處景或哪一件事,而從總的印象寫起,引出對事物總的特點的概括,然后圍繞中心多方面說明。

板書設計: 蘇州園林 葉圣陶

總印象:標本影響

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